巧用信息技术提高小学数学课堂教学效率
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摘 要：信息技术的发展对数学教学方式有着重大的影响。小学数学课堂教学中，巧用多媒体技术创设情境，设计教学过程，能激发学生兴趣，提高学生的学习质量。运用多媒体的直观显示、动态演示、突出教学重点、难点，加深学生对知识的理解掌握，优化课堂教学。运用多媒体教学，培养学生的创新思维和创新能力。
关键词：信息技术;兴趣;多媒体教学
随着信息技术的发展越来越迅速，人们的一举一动已经与信息技术密不可分。信息技术的发展，不单给人们的日常生活带来了“捷径”，还让社会的发展更进一步，同时，也为数学课堂教学注入了新的活力。《新课程标准》指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”抓住信息技术的特点，巧妙运用在数学教学中，不仅仅能给教学带来更加良好的效果，还能在方便教学的同时，激发学生兴趣，让学生更容易接受和理解。在课堂教学中体现在从以下几个方面：
一、巧用信息技术开拓学生的思维能力
数学的学习充满了空间，符号，结构，变化的模型概念，对于学生的逻辑思维能力有一定的要求，需要学生对数学的联想能力和抽象事物的构成能力。小学生的生理和心理都还处在发育的初期阶段，在这一阶段中，他们更偏向于靠感知、直观的形象思维来接触和了解外界事物。在教学过程中，多媒体教学可以将抽象的数学概念转换成具体的事物和形象用多媒体的方式来展现出来。例如：在教学人教版一年级数学上册《认识图形（一）》中，需要小学生掌握和认识长方体，正方体，圆柱和球等立体图形，并且要能辨认正面，侧面，上面观察到的简单物体的形状，这就需要学生的抽象图形构成能力。这些图形在课本上是无法更好的展示的，这就需要信息技术的帮助。在教学过程中可以利用多媒体为学生展示各种图形在实际生活中的运用。并且可以询问学生“你觉得那种形状最可爱？为什么？”或者“你最喜欢哪个形状？为什么？他有什么特点？”。在辨认区分正方体和长方体的时候，可以利用学生感兴趣的不同长方体和正方体的动画来进行观察，不仅仅可以抓住小学生的注意力，提升他们的兴趣，还可以将原本抽象的数学图形和现实生活联系起来，容易理解，加深记忆。
二、巧用信息技术提升学生的实践能力
数学的运用并不是学习了理论知识就可以的，需要学生真正的去动手动脑实践，反复的实践既可以加强学生对数学的运用能力，还可以提升学生的实践能力。在教学中结合教学内容，设计实践活动，以学生为主体，让学生整体参与到实践过程中来。例如：在一年级下册《认识人民币》的教学中，可以先用多媒体播放超市进行买卖物品时的视频，在课件上出示商品的图片、价格，让学生分组组合进行小组活动，分别扮演售货员和顾客。并根据购买商品的价格，“顾客”给出的人民币面值，“售货员”需要找回的人民币数量，进行买卖的活动。在这期间，信息技术可以更直观的让学生了解到自己的任务，也更便于学生根据具体的事例去模仿和学习，而“角色的扮演”更是贴合学生的实际生活，让学生可以从生活出发，理解数学的运用，发现数学的魅力。
三、巧用信息技术培养学生的审美能力
学生的审美能力深受教育，社会，环境等的影响，而激发学生自主学习数学的方法就是让学生发现数学的美，感受到数学的魅力。在生活中，我们时常要运用到数学，而往往数学的运用可以给生活带来便利，并且也可以带来审美上的愉悦。利用多媒体的展示，能让学生充分地感受数学的美。如在教学二年级上册《轴对称图形》中，利用多媒体课件展示蝴蝶两边翅膀打开、重合，观察到蝴蝶左右两边都是一样，直观地感知轴对称图形的特点。再进一步出示房子、小车、红双喜字、雄伟壮丽的天安门、美丽迷人的艾菲尔铁塔，庄严肃穆的天坛、历史悠久的故宫等中外名胜古迹，随着一幅幅美丽画面的不断变换，让学生深切地感受到轴对称图形，它们给人们美的享受。多媒体课件的直观显示让数学中的对称美在这里体现得淋漓尽致。
四、巧用信息技术提升學生的理解能力
小学生的思维以具体形象思维为主，学生思维能力的发展还须通过恰当的媒体，以形象手段将知识的形成过程呈现出来。利用信息技术，呈现直观形象、生动有趣、富有启发的感性材料，并把它和教师的语言描述结合起来，能再现知识发生发展过程，有利于培养学生的思维能力，促进学生创造思维的发展。例如在教学三年级下册52页“两位数乘法两位数”例3，解决问题，我用到多媒体课件出示主题图创设情境，主题图显示有5个纸箱，每个纸箱可以装12个保温瓶，文字出示超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元，一共卖了多少钱？先让学生对主题图进行充分的观察，自主地获取数学信息，已知什么？求什么？从而提高了学生的观察能力。要求出一共卖了多少钱？可以先求出5箱保温壶一共有多少个？为了让学生容易理解，用多媒体课件动态演示每个纸箱出示12个保温壶，这样就能让学生直观地感知求5箱保温壶一共有多少个？列示为12×5=60（个），求出一共有60个保温壶，再用多媒体课件在“每个保温壶卖45元”上闪烁，学生自然而然地列出12×5×45=2700（元），求出一共卖了2700元。让学生提高解题的灵活性，多种方法解决问题，还可以先算出一箱保温壶的价钱。为了让学生更好地理解，在多媒体课件上动态演示一箱保温壶12个，每个45元，求一箱保温壶的价钱列式是12×45=540（元），再用多媒体课件动态逐一增加到5箱保温壶，求5箱保温壶一共有多少钱，学生就可以清楚地理解，列式12×45×5=2700（元）。多媒体的演示，提高学生的理解能力，帮助学生在解题的过程中，理清数量关系，同时拓展思路，用多种方法解决问题。
在课堂教学中，巧用信息技术，优化创新教学课堂，在教学中要满足不同层次学生的情感体验、学习需求，从而激发学生学习的动力，为学生长远的发展奠定基础。
参考文献：
[1]张春兰.运用信息技术，优化数学课堂教学[J].新课程研究，2011（9）.
[2]傅海伦.数学教育发展概论[J].北京：科学出版社，2014.
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