浅谈小学数学教学的生活化
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摘 要：数学素养是现代社会每一个公民必备的基本素养，数学教学重点要培养学生的思维创新能力和解决问题的能力，重视学生已有的经验在实际情景中构建数学问题，从探讨中寻求结果，从而使学生感受到数学时刻在我们的生活中呈现，不再那么遥远。
关键词：小学;数学教学;数学问题;生活化
一、教学内容的生活化
美国教育家布鲁诺认为：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”小学数学教学内容的生活化，能使学生对数学产生真切的认同感，从而保持强烈的求知欲望。因此，教师要整合教学内容，把数学教学根植于现实生活中，将学生觉得枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学独特的魅力，体验到学习数学的乐趣。
例如，在教学“商不变的性质”这一内容时，我设计这样了一个情境：三位老奶奶买完香蕉，在马路上见面了聊天。张奶奶说：“我买的香蕉16元4斤，真便宜。”王奶奶笑了笑说：“哪里啊，还是我的便宜，我买的12元3斤。”刘奶奶摇了摇头说：“你们买的都没有我的便宜，我买的8元2斤。”三位老奶奶你一言我一语，谁都说自己买的便宜。此时，我提出问题：“同学们，你们支持哪位老奶奶？”有的学生不假思索地说：“刘奶奶！”还没等他说完，就有同学反驳：“老师，不对，三位老奶奶买的香蕉价钱是一样的。”我赶紧问：“是吗？小组研究一下，说出你们的理由吧……”这样的教学内容，真正变成了“生活化”，在学生喜闻乐见的生活画面中，自然而然地进行着数学的学习。
这样的教学，将教材中学生觉得枯燥、缺少生活气息的内容改编成了学生亲临的、活生生的题目。可见，运用生活素材，开发教学内容，能让学生真正感受到生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。
二、教学策略的生活化
传统的小学数学教学策略只是“从数学到数学”，造成学生对许多基本概念和基本原理的学习进行的是机械的模仿和记忆。这种高耗低效的学习，不仅会让学生感到厌倦，而且扼杀了学生的学习积极性。2011年版《数学课程标准》要求：“教师应注重数学知识与学生生活经验的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动。”这一理念为我们指明了数学教学的正确方向，教学策略要尽量生活化，把数学学习融入到现实生活中。教师要把原本固定的、没有色彩的书本知识变成生机勃勃、富有生命力的生活材料。
例如，在讲解混合运算的运算顺序时，有些教师直接把“先做乘除法再做加减法”、“有括号先算括号”等这些运算规则直接灌输给了学生，这样做效果往往不是太理想。在教学这一内容时，可以采用“生活化”的策略：在学生喜爱的快餐店里，同时出示一个标价为12元的汉堡包和一杯标价为6元的可乐，问学生如果让他们买这些食物需要多少钱。然后再加1杯可乐，问：“现在你应付多少钱？”学生列式是“12+6+6”或“12+6×2”。然后引導学生讨论：“12+6×2”怎样计算？有的学生说先算加法，有的学生说先算乘法。在讨论之后，统一认为该先算6×2，我立即追问为什么先算6与2的积？学生自然而然地就会根据具体的事例说明：因为买的是两杯可乐，如果先算12+6再乘2，其实就是两份汉堡包和两杯可乐了。这时候，已经不需要老师多讲了。在具体的生活事例中，让学生概括四则混合运算的顺序，往往能达到事半功倍的效果。
这样“生活化”的教学策略，使学生产生了兴趣，更好地理解了数学，引导让学生用数学知识和数学思维去看待、分析及解决生活中的实际问题，从而使学生体验到了数学的价值，进一步感受到了数学与现实生活的紧密联系，培养了数学应用意识，提高了学生的实践能力。
三、教学过程的生活化
从大的生活观来说，数学本身就是生活的一部分。和众多的事物一样，教学过程也应该是生活化的。学生的思维要经历一段由感知到理解的过程。课堂教学中，教师设计的流程如果能够再现这一过程，对提高学生的学习能力是大有好处的。动手操作、模仿生活情景等实践活动，可以帮助学生丰富生活表象，架起由感性认识到理性认识的思维桥梁。
作为数学教师，在教学过程中，不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息、整理数学知识的能力，让学生主动地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。
在教学利息这一知识点的时候，在教学过程中模拟了生活场景，让学生计算怎么存款更加划算。于是，学生也有了浓厚的学习兴趣，而且知道了存款不仅有利于国家建设，还安全保险，能够获得利息。很多学生能够根据本金、利率、存款时间等较快地算出利息。
实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活。作为一名数学教师，一定要想方设法在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物习惯。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，“做”数学，真切感受“数学是来自生活”的。数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，让课堂充满了生活气息，焕发了师生的生命活力。
数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。生活化的教学过程，让学生愉快地学习了数学，运用了数学，并且能够在生活中真真切切地感受到数学带来的乐趣。
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