利用错题资源提升高中数学教师的核心专业素养

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：错题研究是教师研究教法、学法的重要环节，错题可以成为课堂教学的着眼点、自主探究的生长点、思维发展的的支撑点和解决问题的转折点。
　　 关键词：错题;高中数学;核心素养
　　 面对整个班的学生，要想做到因材施教，错题资源库中的错题是教师研究学生的第一手资料，具有极高的研究价值，是老师研究学生的重要依据，教师通过对学生错题的分析与研究，进而反思教学方法，调整教学策略。
　　 一、错误资源有利于优化学生的学习习惯
　　 课堂错误资源的利用，要求学生学会反思并通过反思弄懂问题的同时，让学生在学习中更加注重解题思路和多角度探究问题，能帮助学生梳理和完善知识体系与方法体系。学生纠错的过程就是二次学习过程，它是一个再发现、再认识、再深化的过程，教师应该积极创设情境，让学生感受二次学习活动的快乐，达到存储知识、实现知识的转化和创新，进而稳步提高学习成绩。
　　 二、错误资源应用平时备课，可以有效提高课堂教学效率
　　备课的一项重要任务就是备学生，也就是要了解学生的知识盲点和理解难点。教师通过浏览错题资源库中学生的错题，不仅有助于教师认清学生知识的“盲点”和学生理解的“薄弱的”，上课就有了目标，讲授的内容也能更符合学生的需要，进而有效的提高课堂教学效率。
　　 三、抓住学生课堂错误，反思课堂教学，促进教师专业成长
　　 教师可以通过错题反思，还可以通过撰写教后小记，更好的解决教学中的失误，寻找学生学习存在的问题，是教师成长的良好途径。
　　 （一）分析错误，反思教学，调整教学策略。教师因从学生的错误入手反思自己的教学设计是否科学、合理，教学环节是否清晰、流畅，知识的重难点讲授是否清晰明了，在课堂上指导是否到位，教学活动安排是否恰当，在活动中学生是否主动参与等等，及时调整教学教学内容和策略。教师要根据错题的不同成因，在课堂教学各个环节及时利用，对症下药，才能提高教学效果。课堂上往往来自于学生自己的错题要比教师刻意安排的错误辨析更生动、更能激发学生是学习兴趣。
　　 （三）诱导学生犯错，引发学生积极探索，提高课堂效率。教师在数学课堂上将学生的错题作为生成性资源进行开发利用，鼓励学生追查错解原因，探寻正确的解题方法，将引发学生的认知冲突，激发他们的学习兴趣和热情，让学生在激烈的争论中获取数学解题思想方法。
　　 （四）教师故意设错，引发学生自主质疑，提升课堂思维的深度。学起于思，思源于疑，疑根于错。数学课堂教学中，适时合理的“设置错误”，能使同学们发现错误、纠正错误的过程中，透过表面现象，抓住问题的本质，全方位、多角度的分析、研究、解决问题，从而激发学生强烈的求知欲，达到事半功倍的教学效果。在基本不等式的应用习题课中，我特意设置了一个错误：
　　
　　 只有学生间的相互讨论、争论，才有可能迸发出智慧之光、发现彼此错误、优化思维效果，达到纠错而不再犯错的目的。实验研究表明：学生间的合作可以使他们更好的接受不同意見、取得更高的推理水平、更大的成就，也能使他们具有更强的自尊心，更健康的心理，以及其他许多优于单独学习的效果。
　　 实践证明，错误资源是教学中的一种重要的教学资源，通过错题资源库的建立和有效使用，是提升教师业务水平和教学效率的有效途径。
　　参考文献：
　　[1]沈灿江.教师也要积累错误资源[J].数学通讯，2011（07）：12-14.
　　[2]戴美苑.巧用错题资源，提升课堂复习的有效性[J].中学生物教学，2015（04）：59-61.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14709155.htm