高中信息技术与学科整合问题及对策

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　　一、信息技术与学科整合在推行过程中存在的问题
　　一是学校和教师对“信息技术与学科整合”的了解不够充分。新课标已经对“信息技术与学科整合”提出要求和目标，然而大多数学校领导和教师认为，现代信息技术尤其是网络技术进入校园，会对学生发展产生一定的消极影响，降低学科教学质量和效率，进而影响学校升学率。二是学科课程资源不足，影响“信息技术与学科整合”的推进。要保证学科课程资源的优质性、实效性、实时性和丰富性、全面性和条理性。只有学生可以高效、优质地利用学科课程资源，才能保证学习效率和质量显著提升。然而实际上，学校的學科课程资源较为缺乏，未能建立全面、完善的资源库，因此，学生的自主学习能力未能得到充分培养，知识架构存在漏洞，教学方式仍是以“填鸭式”为主，师生间的沟通交流不足等现象十分明显。三是资金不足、硬件设施落后，均抑制“信息技术与学科整合”的推进。硬件设施建设和资金投入是推进“信息技术与学科整合”的必要前提。若是硬件设施不完善，或是资金严重缺乏，都会影响“信息技术与学科整合”的实施。四是教师信息技术应用水平较低，综合能力较弱。在开展学科教学过程中，教师是学生学习的引导者，其地位在教学中非常重要。然而，部分教师信息技术水平较低，对信息技术的掌握和运用不够熟练，致使在备课时难以编制优质、高效的电子课件，编制出的课件大多存在形式单一、内容空洞、不具吸引力等缺陷。
　　二、高中信息技术与学科整合的作用
　　教师针对教学内容，利用信息技术为学生营造生动、逼真的教学情境，生动、直观的视频和音频不仅集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且促进了学生对学科重点和难点的理解，加强学生对学科内容的记忆。信息技术与学科整合使学生由被动学习变为主动研究，调动了学生学习的主观能动性，为学生学好学科知识夯实基础。
　　三、信息技术与学科整合的有效途径
　　高中学科教学过程中，教师要注重学生综合能力的提升，不仅要让学生懂得学科的理论知识，而且要具备信息技术的应用能力。教师应该将教学与学生生活紧密结合起来，发挥信息技术的应用价值，锻炼学生的信息技术操作能力，提升学生的学科学习能力，促使学生在日常生活中能够灵活运用信息技术进行自主学习，实现双重教育的目的。
　　为了实现培养学生信息素养的教学目标，教师需要做到以下几个方面：
　　一是在新课标理念下，新型的教学方法不再局限于教师机械设置任务让学生来完成，而是尊重学生的课堂教学主体地位，让学生自己设定相应的教学情境，并且通过所学知识和教学资源积极主动进行学习。教师在引导学生设置相应的教学情境时，要着重考虑学生的实际情况，结合实际情况和教学目标应用情境开展教学，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的信息素养。
　　二是教师可以采用分层教学法来进行教学，实现对学生的人文关怀。在高中学科课堂教学过程中，教师要重视对学生的人文关怀，尊重学生的个体差异，结合学生的实际情况将他们进行分层，充分发挥分层教学的实效性，因材施教，最大限度提高学生的信息技术应用能力，提升学生的信息素养。
　　三是注意观察教学效果，及时调整教学模式。在高中学科课堂教学过程中，教师要根据学生的学习情况阶段性地调整教学模式，引导学生明确学科课程的学习目标，对学生提出具体要求，让他们进行自主学习。同时，注意观察学生的学习过程，针对学习过程中的不足给予正确的指导和评价，从而提高学生的自主学习能力，提升学生的信息素养。
　　同时，教师还要不断提升自身对信息技术设备的使用能力，实现教育现代化和信息化，将现代化观念潜移默化地融合到学科教学中，从而影响学生今后的学习和生活。
　　总之，在新课改形势下，信息技术与学科整合是教育改革的又一次新的尝试。信息技术在高中学科中的渗透不仅转变了传统的教学理念，而且符合教育改革提出的新要求。在这个整合过程中，教师不仅创新了教学模式，而且提高了教学水平，使教学效率和质量得到不断提升，为教育教学改革的深化工作奠定了基础。
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