巧用小组合作探究学习构建高效美术课堂刍论
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摘 要：小组合作探究学习是一种新的教学模式，它能充分发挥学生的主体作用，提高教学效果。教师要指导学生进行协调性合作探究，创设生动的教学情境，设计清晰的探究程序，以提高小组合作探究学习实效，构建高效美术课堂。
关键词：美术教学;小组合作探究学习;高效;教学效果
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0083-01
巧用小组合作探究学习，可博采众长、集思广益，为美术课堂注入新鲜活力。小组合作探究学习，不仅是知识交流的过程，还是思想不断碰撞的过程。在小组合作探究学习中，学生可以体验探究学习的乐趣，也可以体会到与人沟通、合作的技巧。本文结合美术教学实践，对巧用小组合作探究学习、构建高效美术课堂进行论述。
一、指导学生进行协调性合作探究
小组合作探究学习经常会出现这种情况：组员协调性差，合作前缺乏交流，目的性模糊，分工重复，学习效率不高。基于此，教师需要指导学生进行协调性合作探究，这样才能构建高效美术课堂。教师可为学生示范分工合作探究学习的方法，教会学生正确进行小组分工合作探究学习。在这个过程中，教师可根据小组成员的特长进行分工，让学生各尽所长、各尽所能，倾力探究美术学习的技巧和方法，从而高效地完成美术学习任务。
例如，在“卡通天地”的教学中，教师可先利用课件为学生展示卡通形象，以吸引学生的注意力，让学生感受卡通人物的造型特点。然后，教师和学生一起观看动画片《西游记》，并引导学生分析主要人物的构造、色彩、制作方法。在欣赏之后，教师组织学生分组进行卡通人物的绘画。学生注意到孙悟空的金箍棒两端是黄色，中间是红色，孙悟空头上的紧箍咒与其大闹天宫时候的顶戴花翎形成了鲜明的对比，眼睛炯炯有神等细节。明确绘画方法与细节后，学生开始进行创作，小组内有的学生负责孙悟空形象框架的勾勒，有的学生负责调配颜色，有的学生负责上色。在分工合作探究学习中，学生各司其职、优势互补，尽善尽美地完成了卡通形象的创作。
教师先明确分工合作探究的目的，示范分工合作探究的方法，再布置学生进行模仿。这样，学生能更为清晰地明确小组合作探究的学习目的，从而更为高效地完成美术学习任务。
二、创设生动的教学情境
教学情境的创设，需要考虑学生的个性化因素，以趣味教学为目标，引导学生在小组合作探究中发现问题、分析问题和解决问题。美术教师应如何创设教学情境，促使学生有效开展合作探究学习，构建高效美术课堂呢？一方面，可以是具体的物品、生动的图像、美妙的乐曲。另一方面，可以是一段趣味横生的表演，也可以是精心策划的美术情境布置。
在课间，学生可自行组合成小组。上课时，教师要进行适当调整，让各小组组成呈现“同组异质，异组同质”的状态。然后开始进入新课——“民间艺术的色彩搭配”。教师展示一些民间玩具、民间剪纸、民间刺绣等，让学生感悟民间艺术的外在形式。紧接着，教师播放舒适、悠扬的民间乐曲，将学生带入情境之中。教师打开多媒体课件，展示山西省民间传统玩具——布老虎，并布置小组合作探究学习任务——从色彩搭配中分析玩具布老虎的艺术形式。学生各抒己见、畅所欲言，教师要关注学生的讨论趋向，一旦发现小组探究学习出现偏差，可进行相应的提示。在对问题的探究结束后，教师可让学生进行小组合作，制作一个作品，让学生体验当民间艺术家的感受。
在美术教学中，创设教学情境，起激发学生创作灵感，对学生的美术创作起到点拨和引导作用;能让美术课堂绚丽多彩，为学生营造舒适与愉悦的学习环境，促使学生积极主动地融入小组合作探究学习中。
三、设计清晰的探究程序
目前，不少合作探究学习课堂由于缺少教师的有效协调，呈现出一盘散沙的状态。学生在课堂上各自为政，合作过程并不融洽。因此，教师需要对小组合作探究学习程序进行有效设计。一方面，教师需要将教学预设与课堂实践相结合，使教学设计更加完善;另一方面，教师应积极参与小组合作探究学习，处理好各种教学突发事件。此外，教师还要把握好教学时间，以保障小组合作探究学习得以高效进行。
例如，在“美丽的西湖”欣赏课教学中，教师可引导学生开展小组合作探究学习，让学生分别对水彩画《断桥初春》《春到西湖》《满湖曲折》进行欣赏，并结合自己的理解，说一说这些水彩画是如何对西湖的美进行表现的。同时，教师还要让学生结合黄宾虹的山水画与之前学习过的国画进行对比，分析二者的艺术特色，并引导学生通过潘天寿、黄宾虹、齐白石的作品对水墨画和水彩画的相同点进行交流与探讨，从而让学生掌握山石、树木的画法和技巧。课下，教师可让学生准备素材，通过小组合作的方式进行西湖水彩画的创作。
这样的教学形式清晰、合理，在学生掌握基础知识之后，让学生进行创作，符合学生認知规律。因此，在小组合作探究学习过程中，要让学生更好地协助完成任务，教师就要设计清晰的探究程序。
总之，巧用小组合作探究学习，构建高效美术课堂，教师可以从以下三个方面入手：一要指导学生进行协调性合作探究;二要创设生动的教学情境;三要设计清晰的探究程序。这些教学方法具有可操作性，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，切实提高美术教学效果。
参考文献：
[1]丁琳.初中美术课堂中小组合作学习的有效性研究[J].美术教育研究，2014（02）.
[2]邵惠敏.美术课堂小组学习模式探研[J].成才之路，2017（33）.
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