高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习

作者:未知

  摘 要:随着素质教育的推广,传统的教学方式已经无法满足现代的教学需求和实现教学目标了,因而多种教学方式应运而生,其中小组合作学习的方式在教学当中的应用,凸显了学生在课堂当中的主体地位,促进了学生的多方面发展和团结合作能力,达到了更好的教学效果。本文主要从小组合作学习在初中物理教学中的探讨、小组合作学习在初中物理中的效果、以及评价与反思三个方面对于高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习展开详细的分析,以下为详细内容。
  关键词:初中物理 小组合作学习 教学方式 教学效果
  传统的教学方式,在如今推崇素质化的教育过程当中出现了越来越多的弊端和不足。而小组合作学习的方式,却具有诸多的优势,不仅学习效果明显,而且学生学习的主动性和积极性都会得到有效的提高和加强。所谓的小组合作学习,指的就是将学生分为2-6人的若干个小组,在学习的过程当中相互交流和学习,最终达到相互促进的目的。可以说,小组合作学习这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣,更是能够促进学生全方面的发展。本文主要对于高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习展开详细的探索分析,以下为详细内容。
  一、小组合作学习在初中物理教学中的探讨
  以下主要从选择合适的学习方式、正确组织学习小组以及学习环境和合作规则三个方面对于小组合作学习在初中物理教学展开详细的探讨,以下为详细内容。
  (一)选择合适的学习方式
  小组合作学习这种教学方式在初中物理教学当中具有重要意义,物理作为一门以实验为基础的科学,学生的自主探索能力和对物理的兴趣是引导学生掌握物理知识的核心和关键。此时,小组合作学习的方式就发挥了重要的作用,那么如何采用哪种方式实现小组合作学习在初中物理教学当中的应用呢?首先,就是要根据具体的物理教学内容,采用课题讨论的方式这样更加有针对性,也能够达到更好的教学效果。例如说,初中物理当中有关惯性内容的教学,首先教师就可以在说明惯性的理论知识之后,引导学生共同讨论生活當中的哪些现象都是惯性导致的。(例:锤头松了,把锤柄的一端在物体上撞击几下,锤头就能紧套在锤柄上等等)
  (二)正确组织学习小组
  在小组合作学习中能够达到预期效果的另一个前提是小组的组织情况,依据什么标准来分配小组,如何分配组员等都需要加以考虑。其中,更是需要根据学生的学习能力、性格特点、组织能力等,有针对性、有目的的组织成为各个学习小组,才能够发挥每一位学生的特点,达到一加一大于二的效果,这样不仅能够提高学生的物理成绩水平,更是能够培养学生各个方面的能力。比如在学习初中物理《光的直线传播》这一内容中,就可以组织学生分为若干个小组,合作展开学习的方式,彼此之间相互交流,达到更好的学习效果。特别是上物理实验课时,在所任教的每一个教学班里组织若干“学生实验学习小组”,学生按好、中、差搭配好,选定对学习物理兴趣较浓,且有一定责任心的同学担任小组长,然后又以各小组长为“成员”组织为班级的“物理兴趣小组”。每逢上学生实验课前,老师利用课外活动时间,先带领物理兴趣小组的成员到实验室做好课前的准备工作。老师负责教会每一位成员,让他(她)们熟悉本次实验原理,实验器材的性能和使用方法。指导他(她)们熟练地掌握实验的步骤和注意事项,等等。各实验学习小组长经过老师课前培训,已经熟练地掌握了实验的操作和要领,成为班级各“实验小组”的“小教员”。老师通过这些“小教员”去教会或帮助本小组同学做好实验。这时科任老师只是“配角”。唱'“主角”的全是学生自己。这种“兵教兵”小组合作学习的做法,能很好地完成教学任务,也收到很好的教学效果。
  (三)学习环境和合作规则
  最后一点就是学习环境的营造和合作规则的制定。良好的学习环境能够有效的使学生更加投入于学习和讨论当中,而明确有序的合作规则,更是能够为学生的学习指导正确的方向,学生在学习物理的过程当中,需要以规则为标准,分配学习任务和内容,彼此之间达到一个相互监督、相互促进的作用,最终养成一个良好的合作习惯。作为物理教师,更要意识这一个过程的重要性,还需要走进学生当中,鼓励他们参与合作、勇于探讨,使自身得到锻炼。例如在学习《浮力》这一章节知识内容时,教师可以通过给合作小组布置相关任务:1.理解浮力的概念,2.讨论浮力产生的原因,3.探究浮力大小跟哪些因素有关,让学生合作小组带着这些任务和内容投入学习和讨论,让他们有明确的合作方向,来制定学习规则,帮助学生更好的学习。
  二、小组合作学习在初中物理中的效果
  小组合作学习在初中物理教学当中的应用,能够取得有效的效果,无论是对于教师还是学生而言,都是意义重大的,以下主要从符合新时代下新课标要求、有利于培养学生的沟通能力以及促使学生不断反思进步这三个方面对于小组合作学习在初中物理中的效果展开分析,以下为详细内容。
  (一)符合新时代下新课标要求
  新时代教育改革下,完全以应试教育为目标的教学已经逐渐落后了,取而代之的是在教学过程当中意识到学生全面发展的重要性,尤其是学生思维能力、合作能力、自主探索能力的发展更为重要,而初中物理教学当中小组合作学习的应用,能够有效的培养学生这方面能力的同时,更有助于学生全面的发展,这对于学生今后的学习和生活而言都十分有帮助。例如,阿基米德原理一节,根据木块漂浮得出原理内容的实验由教师演示完成,石块浸没在水中受到浮力大小与谁有关的实验由学生组成的合作小组按照老师在黑板上设计的表格自主探究完成,这样由学生亲自通过小组合作学习得出原理内容,学生获得了成功感,培养了自主探究能力。串、并联电路一节,我也是在安排学生小组合作、自主探究的环节:学生按照学习小组亲自连接串、并联电路,让学生理解串、并联电路的特点,使得学生通过小组合作掌握本节内容,提高学习能力。
  (二)有利于培养学生的沟通能力
  沟通能力作为社交当中不可或缺的一种能力,很多学生都存在表达沟通能力差的问题,而小组合作学习在教学当中的应用,对于培养学生沟通能力有着十分重要的作用和意义,在这种学习过程当中,学生有更多的机会暴露自己的想法,分享自己的观点,频繁与其他学生交流,沟通表达能力也得到了充分的锻炼。例如:我在进行“重力势能大小跟哪些因素有关”的教学时,我先引导学生思考如何改变物体的重力势能,随后让学生分小组合作亲自动手操作,小组讨论沟通寻找到那些方法可以改变物体的重力势能。通过学生的探究、交流,然后各小组在课堂上分享“劳动”成果,清析地将所探究到的知识加以归纳总结,得到重力势能大小与物体的质量和参考平面的选取有关。这样采用小组合作探究的学习模式打破传统讲授的方法,可以很大程度上锻炼学生的自主学习能力、交流沟通能力。
  (三)促使学生不断反思进步
  最后一点就是小组合作学习能够促进学生的不断反思,并在这个过程当中取得较大的进步。小组合作交流中,除了能够表达自己的观点之外,也能够接受到其他学生的想法,取长补短,让自己的思维得以完善,在这一过程当中取得更大的进步。比如《摩擦力》这一章节的内容教学当中,就可以通过学生之间的交流探讨,对于摩擦力有一个更加清晰、深刻的认识。
  三、评价与反思
  小组合作学习是一种新型的教学方式,这一过程当中无论是教学效果、还是学生各方面的能力都能够得到一定的提高,但是采取这种方式展开教学时也需要注意的是,在课程结束之后及时的加以评价,找出其中的不足和优势,将其作为今后学习当中的经验,为今后的学习打下坚实的基础。比如学习《摩擦力》时,一部分学生可能会认为摩擦力是物理自身的重力导致的,而另一部分学生可能会认为摩擦力是物体接触面积的粗糙程度导致的,此时就需要相互学习,对摩擦力有更好的认识。
  结语
  总而言之,本文主要从小组合作学习在初中物理教学中的探讨、小组合作学习在初中物理中的效果、以及评价与反思三个方面对于高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习展开了详细的分析,可以说,在初中物理的教学过程当中,无论是对于教学效果的提高,还是对于学生综合能力的发展,都十分重要,本文主要对此展开了详细的分析,可供相关人士参考。
  参考文献
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