您好, 访客   登录/注册

如何提高小组合作学习在物理课堂中的有效性

来源:用户上传      作者:

  摘要:课堂教学,老生常谈的话题。物理教学注重实操能力,引入省题后更是重视这方面的考核。因此,转变教学观念,进行课堂教学改革势在必行,但如何提高小组合作学习在物理课堂中的有效性,增加课堂的教學效果,是我们教师所追求的。
  关键字:小组合作学习 有效性
  曾经,一支粉笔、一块黑板再就可遍走天涯,驰骋沙场,现在却步履维艰。传统教法的低效教学带来的只有沉闷的课堂。21世纪信息化时代,知识量倍增,在教学实践中,教师很有必要进行课堂改革,创建一个和谐的课堂教学环境促进学生的学习,提高教学效益。因此,课改是势在必行,小组合作学习作为高效课堂改革倡导的有效学习方式之一。目前,在全市全面推行课堂教学改革,推行小组合作学习,课堂要体现学生自主、合作、探究的模式。
  物理学科是以实验探究为基础的学科,特别现在中考采用的“省卷”,更注重学生动手能力的考查,因此,小组合作学习在物理课堂上更显其重要性及独特的优势,使学生成为教与学的主角,使学生乐意学、快乐的学,提高课堂教学的有效性。在教学过程中,发挥小组合作学习的有效性,是提高教学课堂效率的重要保证。我就“在物理课堂中如何组织小组合作学习”谈谈我的见解。
  一、组建科学合理的小组是提高小组合作学习的前提
  1.小组成员的组成以“组间同质,组内异质”为原则
  小组合作学习并不是机械地将学生三五成群地分组,那种无视小组成员间有无共同目标,关系是否融洽、彼此能否配合默契、有无取长补短的合作条件、纯粹按名单整齐划一地分成小组的做法,是一种作秀的合作学习。教师要成为学生建构意义的帮助者,开展小组合作学习之前,教师应从思想上和组织形式上做好课堂组织预设,才能激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。所以教师要从研究学情入手,深入了解学生个性和特长,以便对学生进行合理的分组,协助学生开展成员角色的分配、分工,给所有学生都创造平等参与的机会。每个小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,这样既可以增加小合作成员的多样性,同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。可以根据各班的人数,一般以6人组成一个小组,分成若干个小组。小组成员一般按学习成绩蛇行排列,每组都应包含学习成绩好、中、差的学生。还需依据组员们的兴趣、组织能力、语言表达能力等进行个别调整,以保证各小组间水平相当,能展开公平竞争,尽量发挥每一个学生的长处与优势,通过分组使得每个小组成员都能为小组贡献自己的力量。
  2.小组成员的分工以“共同目标,责任到人”为指导
  有效的合作学习应该是小组有共同的任务,责任分工、积极参与、相互配合,每个组员积极的活动中整体提高。每个组的6名学生分别承担不同的角色,设有组长、记录员、展示员、讲解员、资料收集员等。每个人根据自己的任务履行职责。对小组评价以合作性为衡量标准,希望以此激发学生学习的内在动机,使合作形成精神鼓励学生彼此帮助。
  二、好的评价和激励机制是成功进行小组合作学习的基础
  在传统教学中,学生已习惯且总想着做一个旁观者,逐渐就麻木,口头能力及动手能力变弱,以至学生的灵变性变差。在传统及旧的教学模式中,教师只是习惯于表扬正确,呵斥错误。学生受到批评呵斥后担心出错就什么也不敢说,这样久而久之就扼杀了个性,压抑了思想,泯灭了个人发言的积极性。要改变这种情况,建立有效的评价和激励机制是很必要的。在进行小组合作学习评价时,要把学习过程的评价和学习结果的评价相结合,对整个小组的评价和对成员个人的评价也要相结合。在进行每一次小组合作学习后,教师要对学生的学习水平、态度、情感进行适时,适当的评价,哪怕只说到其中一小点也要对其的表达进行赞同,找出其亮点,给予肯定,这样对学生有莫大的鼓励。小组之间,小组成员之间相互评价,也要及时给予鼓励及肯定,这样也会极大鼓舞学生的热情。
  三、明确的课堂目标,组内、组间成员的明确分工是有效小组合作学习的根本
  优质的教学设计是提高小组合作学习有效性的关键。小组合作学习的内容要合理选择,并不是所有的内容都适合小组合作学习。根据确定的教学内容设计切实可行、有效的、细化的小组合作学习任务。在细化任务时:(1)设置有效情境,创建有价值的小组合作学习任务。在教学过程中,应为学生创设学习情景,并在小组里进行使用及观察,让小组成员交记录;(2)细化小组合作任务,让每个小组成员都有可行的任务。在教学过程中,不但要关注优生或优生辅导学困生的问题,也要兼顾后进生的问题,让每个人都有他的作用,调动不同层次学生的积极性,更要关注小组间的互助。
  四、在小组合作学习中,教师正确定位也是有效性的保证
  教师与学生之间原有的“权威---服从”关系应转变为“指导---参与”的关系。在教学过程中,教师要充当“引导者”、“促进者”等角色。最后,课堂小测是检验小组合作学习效益和推行奖励机制的依据。通过检测小组合作学习后的效果,并形成常态,让学生有动力地进行高效的合作学习。
  总之,小组合作是课堂改革的一种新的策略。在当前形势下,科学地选用小组合作学习教学法,改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高的。因此,进一步认识了解运用小组合作教学法,充分发挥其优势,优化课堂教学模式在全面实施素质教育的今天,仍然需要继续探索,实践研究,使这种学习模式更加完善、更加合理、更有其现实意义。
  参考文献:
  1、李勇 《如何提高学生小组合作学习的有效性》物理教学探讨
  2、陈海华《初中物理教学中的小组合作学习》新课程
  3、王坦著 《合作学习:原理与策略》学苑出版社
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14848097.htm

服务推荐