如何在农村初中物理教学中开展小组合作学习

作者:未知

  摘要:随着我国教育事业的迅速发展,有关的教育部门在保障城市教育水平稳定发展的同时,将教学重点逐渐转移到农村,并给予其高度的重视,同时对教师提出了新的教学要求。教师在教学的过程中,不仅要重视传授学生相关的学习知识,还要对传统的教学模式进行创新,运用新颖的教学模式来激发学生的学习兴趣,从而提升学生的学习效率。本文以农村初中物理教学为例,对在其中应用的小组合作学习教学模式进行深入的研究,并提出合理的教学策略,以供教师参考。
  关键词:农村初中;物理教学;小组合作学习;实施策略
  引言:
  物理是学生初中阶段学习的重要课程,有效的物理学习能够和高中物理课程进行有效的衔接。由于农村教师缺乏一定的专业素养,并且在教学的过程中不能够与时俱进,依旧采用传统的教学模式,使得学生被动的接受学习知识,久而久之,学生就会失去学习兴趣,从而影响教学效率。在物理教学中应用小组合作学习,能够将传统的教学模式进行改变,提升学生的学习兴趣,学生在以小组为单位进行讨论时,能够各抒己见,取长补短,使自己的学习能力得到有效的提升,以此提升学生的学习效率和学习成绩。
  一、根据学生的实际情况进行合理分组
  要想充分的发挥小组合作学习的重要作用,教师首先要对学生的小组进行合理的分配,在分配的过程中,教师要充分考虑学生的学习情况、性格特点以及个体差异性,并且还要让学生之间互相信任,建立起积极互动关系,每个人要明确并积极承担在共同合作完成任务中的责任。实施小组成员的优化组合策略是合作学习能否有效的前提,合作学习是学生在小组中完成的互助性学习。作为物理教师应充分了解所教班级学生的成绩、个人爱好、个性特征和家庭情况,在此基础上进行合理分组。一般说来,合作学习的分组以互补性为原则,互补能增进对不同人的了解,从而增强合作的兴趣和共享性,使得解决问题的办法和思路增多。互补的分组就是要男女生搭配,学习基础好、中、差学生搭配,能力不同的学生搭配,不同特长的学生搭配,不同家庭环境的学习搭配。每组中一定要包含各个层次的学生,并且各个小组的总体水平相当,这样才能在各个小组展开公平的竞争。小组建立后,首先选出小组长,然后共同讨论确定本组的口号和目标,并以手抄报的形式张贴到后边的黑板上,最后每个小组根据学生的特点进行合理、有效的分工。例如谁负责组织讨论或实验、谁负责具体操作、谁负责作记录、谁负责主要回答老师或其他小组的提问等。这种分工并不是一成不变的,学生可以针对不同的课程轮换角色,这样可以让其有机会从不同的角度训练自己,让每位学生均衡发展,同时也增强了学生的合作意识和责任感,促进合作精神和能力的培养。
  二、建立有效的小组合作讨论规则
  俗话说的好,没有规矩不成方圆。学生在物理课堂进行小组讨论时,需要相关的规则进行制约,使学生能够井然有序的进行讨论,从而实现良好的学习效果。不仅如此,教师还要根据学生的学习情况对小组合作学习的过程进行划分。例如,第一阶段是独立思考,有思考才有发言权,理科更是如此;第二阶段是组内分层讨论,在这一阶段,每个小组内同种层次的同学可讨论,交换意见;第三阶段是跨层次交流,低层次无法解决的问题向高层次请教;第四阶段是组内汇报成果,在这一阶段,小组内汇总讨论结果,并委派一名同学到讲台上向全班展示本组的成果,这时全班同学认真倾听,如有异议,等该同学讲述完后方可举手。
  三、激发小组之间的相互竞争,提升学生的学习能力
  要想营造良好的课堂学习氛围,激发学生的学习热情,仅靠建立有效的小组合作讨论规则还是远远不够的,教师还要通过一定的手段来激发小组之间的相互竞争,在营造良好的学习氛围的同时,还能够提升学生的学习能力。在小组合作教学模式下,学生进步的动力来自于小组间的相互竞争与相互学习,在与其他小组的竞争对比中,发现自己的不足,然后对每一个组员提出努力方向和期待的目标。小组竞争很能在小组内形成一股凝聚力、向心力,大家齐心协力为小组的荣誉而努力,能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。而且由于以小组为单位,参与面更广,竞争更激烈,获胜人数也更多,组内的困难生也有了获奖的机会,能體会到成就感。例如,某位同学每次作业不能按时完成,分组后拖小组的后腿,导致其所在的小组得分总是不理想。为了提高自己小组的竞争力,组长和其他组员,陪着他一起做作业,监督他的作业,和他一起预习、复习,从而使这位学生的成绩得到有效的提升。
  四、及时评价,对小组合作学习起到促进作用
  学生在进行小组合作学习的时,在讨论结束后,教师要引导学生进行组内自评和组组间互评,使其能够互相学习,取长补短。教师在引导小组自评时可以从两个方面入手:一是总结取得的成绩和经验;二是分析存在的问题和原因,指出解决问题的办法。小组之间的互评,应总结出个小组的优点和不足,达到取长补短、互相促进的目的。教师在评价过程中不能包办代替,要始终倾听学生的发言,起到观察者、引领者、合作者和促进者的作用。对学生在活动、实验、制作、讨论等方面的表现进行及时评价和鼓励,可以激发学生再接再厉、你追我赶的学习氛围。通过评价促进小组成员之间、小组与小组之间互学、互帮、互补、互促。评价时除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程的合作态度、合作方法、参与程度的评价,要更多的关注学生的倾听、交流、协作情况。鼓励学生互评、自评、师评,突出学生的主体地位,加强师生间的情感交流,充分发挥学习评价的积极作用。对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励,让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的快感,从而激发学习的热情。
  五、结语
  综上所述,在农村初中物理教学中开展小组合作学习,符合我国教育部门的要求,同时也能够满足学生的学习需求。小组合作学习模式的应用,能够有效的激发学生的学习兴趣,提升学生的学习能力,为学生今后的学习打下坚实的基础。
  参考文献:
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