您好, 访客   登录/注册

小组合作学习促素质教育开展

来源:用户上传      作者:

  【摘  要】 小组合作学习是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中,存在各种各样的问题,但我相信:只要我们不断地探索、实践,“小组合作学习”的教学模式一定会更有序、有效地促进我们的课堂教学。
  【关键词】 合作学习;低年级;学生;教学
  小组合作学习是一种很好的学习方式,但在实际教学中低年级的小组合作学习存在太多的问题:低年级的学生有着很强的表现欲望,总是希望自己表现得更好,不愿意倾听他人的意见。一般是老师给了学生交谈的机会,但在更多的情况下,他们不知道如何合作,或是乱哄哄的一片,争吵发言,或是不知所云,被动应付。这些原因使课堂教学花费的时间多,收效却很少,把小组合作的种种优势全都抹杀了。我觉得要使小组合作学习积极、有效地开展起来,真正发挥它的作用,可以考虑从以下几个方面入手:
  1. 确定合作形式。低年级学生年龄小,可以从同桌合作开始,重在培养学生的合作意识、口语表达能力和良好的倾听习惯。比如:在学习数的组成时,我让同桌的学生一个摆小棒,另一个纪录。或者同桌我出题请你解答,然后交换等等。
  2. 做好合作准备。在小组合作学习前,要准备充足的学具和时间,让学生有条件进行充分的自主探索和独立思考。在有了自己的想法后再和同伴探索、交流、解决问题。比如:在学习认识平面图形时,我准备了大量的物体,让孩子仔细观察,给平面图形找家。孩子们在自主探索与独立思考后,开始有了一些想法,然后组织孩子在组内交流探索,收到了很好的效果。
  3. 选好合作内容,创设合作情境。有的问题很简单,孩子很容易就能解答出来,就没有合作的必要。知识中的重点、难点在一定的情境中,孩子们通过自主合作探究而得出答案,让孩子在合作学习中体会到成功的快乐。
  4. 交代清楚合作要求。老师要把合作的内容与程序一一讲清楚,让孩子明白他该做什么,怎样去做。比如:在学习《比多少》时,孩子们独立探究与思考了比较多少的方法后,我要求先与同桌的一起比较,互相说一说比较多少的方法。然后四人小组探究讨论,把棒子按数量数一数、比一比。孩子们的活动有序地进行而且参与积极。
  5. 及时指导,提高合作能力。低年级孩子自控能力差,与人交往的技能弱,往往在合作中遇到问题就会大声喊叫。老师应该及时指导。教孩子先认真倾听别人的意见,然后再发表自己的看法。特别提醒他们不要声音太大影响其他组孩子的学习。比如:在操作活动中,孩子们最喜欢争抢学具了。这个时候老师就要及时指导孩子互相谦让,每人先拿一样,然后根据需要进行交换。
  6. 认真总结,及时评价。在小组活动的同时,对各小组的合作情况进行评价。活动结束后,进行总结。比如在小组活动时,哪组最团结协作,哪组最认真负责,哪组参与最积极等等都要及时表扬与鼓励。其他孩子自然也不肯落后,培养了孩子的合作意识与团队精神。活动结束后进行汇报总结,评选最有创新的小组和最文明的听众,培养了孩子的创新意识和认真倾听的习惯。
  总之,小组合作學习是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中,存在各种各样的问题,但我相信:只要我们不断地探索、实践,“小组合作学习”的教学模式一定会更有序、有效地促进我们的课堂教学。
  【参考文献】
  [1] 郑惜贞. 低年级小组合作学习与探究[J]. 学周刊,2017(23).
  [2] 胡明霞. 低年级小班化小组合作学习方式探究[J]. 成才,2018(1).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14801672.htm

服务推荐