高中物理实验教学“云”模式的构建研究

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　　【摘    要】实验是提升高中物理教学效果的方式之一，学生可以在实验中解决物理学习中的问题，对于物理实验教学而言，“云”模式的构建能够有效提升教师的教学效果，也能激活学生学习物理的兴趣，进而提升其学习成绩。本文将重点对高中物理实验教学中“云”模式的构建进行分析和研究。
　　【关键词】高中物理  实验教学  “云”模式
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.010
　　 近年来我国实行教育新课改，在这种背景下，高中物理实验教学应该秉承创新的新理念，在教学方法和教学模式中进行革新。本文针对高中物理的实际情况对物理实验教学模式中的问题以及现状进行分析，根据高中物理实验教学模式构建的理念，提出高中物理实验教学“云”模式的新概念，以此来更好的提高高中物理教学。物理这门学科在高中教学中是比较重要的课程，对学生提高成绩起到至关重要的作用，所以，提出“云”模式有利于提高高中物理课程。
　　 一、当前高中物理实验“云”模式使用存在的問题
　　 （一）实验教学模式未清晰界定
　　 当前大多数的物理课堂上，仅是通过教师对课本上的理论知识进行讲解，很少有物理教师愿意花精力去进行物理实验。不同教师和不同的学校对于物理实验的进行方式也没有统一进行制定，进行的物理实验在操作步骤、使用器械、实验的效果上都十分低，影响了物理教学的最终效果。很多学校的物理实验的频率非常低，实验的方案也缺少针对性，这样使得物理课上的实验缺少了掌握新知识的效果，更多是在提升学生的学习兴趣。实验教学模式未清晰界定会导致学生的学习具有一定程度的盲目性，很多学生在物理实验的过程中都是被动的接受老师传授的知识，在没有明确目标的情况下教师也无法明确教学模式，使得物理实验越来越混乱。
　　 （二）高中物理实验的单一性
　　 高中物理实验还没有受到教师和学生的重视，很多学校没有引进专门的物理实验设备和物理实验室，缺少了进行物理实验的可观条件。其实物理实验对于高中生的物理学习十分重要，它是推动学生物理思维发展的重要方式，但是在当前的高中，物理实验只是一个辅助行为，在实施中的效果也不够明显[1]。高中的物理学习难度比较大，学生为了升学压力只能按照老师和书本上的内容进行学习，很少通过创新的手段和方法推动学生的学习，使得学生学习越来越机械化。高中物理实验具有单一性，实验的最终意义和其中的重要内容是很难在课堂上进行展示的，这样也就很难让学生了解物理实验的优势，无法激发学生的学习兴趣，实验教学失去了本身的作用。
　　 二、高中物理实验教学“云模式的构建”的应用
　　 （一）“云”模式的构建过程中教师应该注重理论培训
　　 高中阶段接触到的物理实验主要是关于电学和力学，这两个方面的实验的重点是操作流程和操作手法，对于使用的器械的要求也比较高。像是其他内容的实验频率并不高，因此，需要学生自身对实验方法和操作程序的把握，提前确定实验目的和理论依据，具体掌握实验流程。例如：教师在进行“探究弹力和弹簧伸长的关系”知识的讲解过程中，在课前就向同学制定本堂课的课程目标，教师可以事先准备好所用的道具，让学生提前进行自主预习。在“云”模式数据库中，收集和整合关于弹力的资料，学生通过自主学习来明确弹力和弹簧伸长的关系，通过控制变量等方法进行实验，根据得出的数据进行整合，最后推导出二者的关系。学生在老师的教育培训下能够提出问题并解决问题，有效的运用“云”模式和通过创新的实验模式促进物理成绩的提升。
　　 （二）“云模式的构建”中教师应注重实验条件
　　 每个学校的设施条件不同也会制约物理实验“云模式的构建”，教师在这个过程中需要对物理实验室内的器械和物品进行详细的了解，对于实验室的预约、实验器材的准备、实验形式的选择都要细致的进行。例如：教师在进行“机械能守恒定量研究”这一课的讲授过程中，最好就是将学生领到实验室，通过自己的实验来对守恒定量进行研究。实验的器材需要准备纸带、打点计时器等，教师要根据学生的数量进行准备。这个实验需要学生通过打点计时器打下纸带计算物体运动的速度，通过自己的实际验证来得出机械能守恒定律的实验原理，明确物理实验的具体方法。一般物理实验需要提前将同学分成不同的小组，通过小组间的互帮互助来体会学生学习的快乐，激发学生的学习兴趣。这就是“高中物理实验教学云模式”的直接反映，有利于促进物理实验与学生之间的联系。
　　 （三）“云模式的构建”中教师应该注重教学评价
　　 “云模式的构建”是高中物理实验有效创新下的产物，教师通过教学模式的创新、实验设计的创新和综合评价的创新来综合提升物理实验的学习效果[2]。“云”模式的应用是能将高中物理的实验教学设计工作进一步提升，对于学生物理实验成绩的评价也能通过“云模式的构建”中形成，这个过程需要从实验操作、实验结果分析、实验总结以及实验评价等方面进行，制订针对学生的物理概念理解能力的方案。例如：在进行探“探究平抛运动规律”的过程中，教师需要从实验材料，设备等进行综合设计，在开展实验的过程中注重对学生实践能力的培养，并结合自身的教学模式，对整体的实验教学效果、实验流程、实验方案等方面进行综合评定，以此保证物理实验真正能给学生带来学习价值和应用价值。
　　 三、结语
　　 综上所述，“云”模式在日常生活中越来越重要，逐渐地走入学生的日常学习当中来，让学生在“云”模式数据中掌握更多的知识，提升学生对“云”知识的认识与理解。教师在教学的过程中遇到问题可以通过构架“云”模式来解决，可以激发学生的学习兴趣，提升教学质量，让学生更好的进行有效学习。本文阐述高中物理实验教学中“云”模式的构建，但是该模式尚未完善，仍需要进一步的探究与建设，以此来提高高中物理教学。
　　参考文献
　　 [1]康志娟.高中物理实验教学云模式的构建[J].课程教育研究.2015（30）.
　　 [2]李贵安，刘婵玉，王较过.高中物理实验教学“云”模式的构建[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013（06）.
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