微课在高中物理实验教学中的实践
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摘要：当今社会，信息全球化快速发展，在教学上出现了新的教学模式----微课，通过多媒体的方式对传统的教学模式进行改革。想要学好高中物理，要求学生具备很强的逻辑思维能力。微课也被应用到物理实验教学中，本文针对微课如何应用于物理实验教学中做简单的分析和探讨，为相关教育工作者提供参考性的意见。
关键词：微课;高中物理实验;实践
前言：
近年来，社会的发展不断地信息化，对教育事业也越来越重视，所以教育走向信息化的发展是必然趋势，也是我国教育走向现代化的必经之路。所以教学模式也随着现代化的发展趋势做出一定的改变。有了微课这种新型的教学模式，通过借助媒体开展教学，对学生学习的重点知识进行巩固，教师也可以利用微课培养学生课堂学习兴趣，以及学生在思维能力上的培养。
1. 微课的含义
在教学中，以教学视频作为载体，围绕教学的知识点展开学习，每个视频的时间以五到十分钟最好。通过视频，展开对知识点的教学学习，体现微课个性等教学特点。微课就是在传统课堂的基础上，集合一些新型的教学课例，通过视频的方式体现出来。微课学习的重点内容是教学设计与教材相结合，符合学生学习上认知规律，满足高效的学习需求。
2.微课在高中物理实验教学中的应用
在高中物理教学中，其中有很多教学知识需要通过实验来完成，才能够帮助学生在物理学习中对知识理解更加明确。就现在部分高中学校的教学条件等原因的限制，不是所有的物理实验都能由老师在课堂上为学生演示，或者能让学生根据所学亲自进行物理实验。但是由于微课教学模式的提出，学生利用微课的教学模式，观看与教学内容相关的微课视频，一方面，可以帮助学生加深对物理实验学习过程中的印象，以便于学生更好的记忆教学所学知识;另一方面，有效减少教师在教学实验中的错误率。
2.1通过微课帮助学生了解物理实验器材
在进行物理实验教学前，首先学生要充分了解物理实验器材的构造以及如何使用等。但是由于实际教学中班级人数多，实验器材有限等因素的影响，教师在进行物理器材教学讲解时，有部分同学作为距离教师讲解的讲台位置远，这就会导致学生没有听清教师所讲的教学内容，直接影响学生对物理学习的积极性以及学习效率。通过利用微课进行物理器材教学的演讲，物理器材中较小的仪器也可以通过微课形式清楚的表现在学生面前。即使是中间有学生不明白的地方，教师也可以通过暂停或者慢放的形式对学生仔细讲解，从而激发学生对物理学习的积极性，提升学生自身对物理学习的自主性。例如在学习电火花打点计时器如何使用的教学介绍时，教师将提前将电火花打点计时器的不同部位拍下来，制作成微课教学视频，在其中加上文字介绍或是一些解释音频，最后还可以在视频结束时添加一些教学问题[1]。例如电火花打点计时器是由什么组成的？有什么特点和作用？使用时纸带怎么放置？打点前应该注意什么问题？这样学生通过观看微课视频，明白电火花打点计时器的基本知识内容，就会很轻松的回答出所学教学问题，帮助学生实验操作。
2.2利用微课向学生展示物理教学中较难的物理实验学习
在物理教学中，有些实验过程比较复杂，无法在课堂上对学生进行仔细讲解和展示，比如有些物理实验中发生的变化太快，就会在一定程度上造成学生对物理教学学习不顺利[2]，学生也无法对所学知识有一个明确的认知。为解决这样的物理教学难题，通过利用微课的形式，将物理实验教学中实验过程以实验结果完美的展示在学生面前。例如在学习物理知识光的折射，学生无法清晰的看到光在水面中折射的物理现象。这时候教师就可以提前进行实验，将实验的过程利用信息设备录制下来，制作成微课视频，并将其中比较重点部分做成特写的形式，让学生更清晰的明确物理实验现象。另外，教师还要在视频中做一些适当的解说。这样就可以帮助学生对实验现象的模糊状态变得更加清晰起来，对学生进行物理学习有很大的教学成效。
2.3利用微课进行物理实验，帮助学生总结实验过程
在高中物理教学中，实验课程较多，教师无法将每个物理实验都全面对学生进行讲解，而且学生学习实验的时间也是有一定的限制的。因此，对于物理实验来说，将实验进行归类和总结是教学中比较重要的一部分。一方面帮助学生节约学习时间，提升对物理实验学习的效率，另一方面通过实验帮助学生能够在之后的学习中举一反三，增强对物理实验学习兴趣。因此通过利用微课视频帮助学生对过去所学的物理实验进行归类总结，可以有效帮助学生理解物理知识。例如在学习打点计时器和纸带处理这样的物理实验时，教师可以利用微课，将其归为一种物理教学学习类型，添加一些典型的教学案例进行有效分析。例如通过利用纸带来测量重力加速度等等[3]，帮助学生重新记忆教学所学，使学生对其印象更加深刻，提高对物理学习的教学成效。
2.4利用微课进行物理实验，帮助学生提升自身动手实践能力
在进行实际的物理实践教学时，教师首先将所学的教学知识通过微课的形式展示给学生，让学生对所学实验有个初步的了解，并在微课中设置一些与实验相关的教学问题，从根本上提升学生对物理实验的学习效率，节省学习时间。学生在观看教师制作的微课视频后，对所学的物理实验有个初步的了解，这样可以帮助学生在之后的实际实验过程中，有多余的时间思考与实验相关的实验问题。具体来说，就是观看一遍教学实验视频，学生根据观看的实验视频自行进行实验操作，加深自身对实验的理解和学习。另外教师还可以充分利用网络资源，将网络中与物理实验教学相关的教学视频下载下来，在课堂中为学生播放，从而扩宽学生对物理学习的视野，帮助学生根据所学知识进行自主学习，加深学生对教学实验的理解，使学生对物理的学习产生更深厚的学习兴趣[4]。
2.5利用微课进行物理实验教学，有效提升教师自身教学素质
在物理实验教学中，教师根据教学实际内容制作微课视频。物理微课教学的选题和设计，包括对教学知识的讲解以及内容编排等，与传统的教学讲解是有一定的区别的，利用微课教学，是需要教师对教学所学实验，进行重新思考和构建。这就在一定程度上为教师教学提出了新的教学挑战，首先对于微课视频的选题部分，要求课题鲜明，有一定的教学目标。一般根据教学中某一目标作为教学出发点，进而对所学知识进行划分和构建。根据微课视频时间短的特征，也就要求教师在制作微课讲解时语言精练，突出教学重点部分，以便于学生对学习内容方便记忆。因此通过微课进行物理实验教学，对教师而言是一次教学思想上的变革，更是考验教师能否突破以往传统的教学模式，为教师提升自身专业教学能力以及综合素养提供机会，更好的促进教师未来在教学上提升自身素质以及全面发展。
总结：传统的教学模式，学生在面对问题的时候，缺乏自主学习的能力，很多时候都是依赖教材或者请教老师。有了微课后，学生通过微课来学习高中物理实验知识，教师通过对课程的设计和学习内容的拓展等等。与传统的教学模式相比，在整体上提高了学习的效率，让学生更加的热爱学习，提升学生对学习的积极性有很大的改善。对教师而言，进一步的提高了教学水平和效率。所以推行微课，对将来教育事业的发展有很大的促进作用。
参考文献
[1]刘瑞华. “微课”在高中物理实验教学中的实践与思考[J]. 祖国， 2017（7）：266-266.
[2]曾昕. 浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用[J]. 亚太教育， 2016（35）：206-206.
[3]姜美. 微课资源在高中物理实验教学中的运用[J]. 新课程导学， 2017（29）：25.
[4]林小蕾. 微課在高中物理实验教学中的应用探索[J]. 新教育， 2016（9）：48-48.
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