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微课在初中化学实验教学中的应用探讨

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  摘 要:化学是我国义务教育初中阶段的一项重要的学科,也是学生基础性学习化学的初步阶段,为引导学生更好的学习化学知识,教师的教育技术手段也在不断进行改变,用微课的形式来展现出初中化学以及化学实验方面的重点内容,让学生对化学有更好的了解和掌握。
  关键词:微课 初中化学实验教学 应用探讨
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0063-01
  随着社会对人才要求越来越高,人们也意识到了教育的重要性,因此,教育界开始对教学进行改革,掀起了新课程改革的浪潮,其改革的目的在于让学生更好的进行个体发展。并且对初中化学实验教学中的课程改革更是做出了具体的要求,让学生不能仅局限于理论的学习,不能够仅仅在课本上掌握化学实验,更是需要将学习的化学内容与社会生活相结合,更加注重学生对课本经验知识的积累运用。而微课的优势在于能够让学生不在局限于时间、环境,可以随时随地的学习,同时还能够让抽象的学习内容变得更形象,更方便学生的掌握,从而让学习变得更简单。因此,微课与传统的教学模式相比更适合达到该教学目标,而本文通过对初中化学实验教学当中的应用进行分析,从而阐述了微课在初中化学实验课堂教学应用。
  1.从授课方式的角度出发
  微课模式在初中化学实验教学当中最主要的方式就是教师向学生讲述化学实验当中的一些陈述性、理论性知识。与传统的教学方式相比它并没有什么比较明显的差异,是传统体制下的教育方式和手段,虽然如今教学道具不断的加入,这不仅没有让该模式淘汰,反而让传统的教育手段与微课相结合达到了出其不意的效果。因此教师在初中化学实验课堂上采用微课教学手法的时候可以采取视频教学的方式,让学生能够接收到可视化的知识。这种教学手段的优势在于教师不再是教学的主体,而是将主体变为学生,让学生可以选择性的学习知识点,帮助学生有层次的进行学习和实验。
  2.从初中实验的角度出发
  人教版的初中化学学习内容包含基本概念和基本理论、化学用语、物质的性质和变化、质量守恒定律等,对于这些抽象的学习内容,让学生能够迅速的掌握是比较困难的,所以在这些知识当中,融入必要的试验活动是非常必要的。因此,在化学实验活动的时候可以进行试验模式的微课,在这种形式之下可以通过微课先把生物实验图像进行信息处理,吸引学生的注意力,降低实验的难度,帮助学生理解实验的步骤,让学生对学习内容有一定的初步的了解后,再让学生参与其中。在微课课堂上学生可以模拟出各种实验现象,得出实验结果,微课模拟不仅让学生达到学习目标,还培养了学生的实践能力。
  3.从学生的能力角度出发
  微课模式可以大力提高学生在化学实验当中的探究能力,探究模式是一项培养学生自主探究能力的一个有效的方式,学生在教师组织和指导下,通过探究模式微课能够帮助学生对知识点进行自主学习,让学生在课前自主的理性实验脉络,并让学生能够快速掌握你当中所涉及到的知识点。因此教师要设计好在微课模式下的实验教学过程,以便于更好的引导学生进行自主探究和小组探究。因此教师要在课前让学生提前预习本节课的实验内容,并引导学生通过各个途径获取相关的试验资料。而教师在上课时根据教学目标,来创造出学习情境,让学生对知识点进行学习。这一过程中,教师还要多鼓励学生进行相互交流,让学生之间进行思想的碰撞,进而得出相关的结论。
  4.从课后巩固的角度出发
  虽然初中化学多學习深度较浅,但是却关系到化学基础是否牢固,所以学生在化学实验上不仅要掌握知识,同时课后还要对这些知识点进行巩固。因此就需要对已学过的物理实验进行反复的练习,这时候教师就要充分发挥微课的练习性功能。首先教师先选出经典的化学实验,最重要的是该题要体现出重要的知识点,并向学生展示出解题过程,然后让学生做相关的练习题并做完后提交答案,最后给出详细的解题过程及答案,并针对答题情况,适时的做出详细的讲解,为学生再一次巩固知识点,加深印象。
  5.从趣味性的角度出发
  初中化学实验当中微课更能够体现出化学学习的趣味性,更能够提高学生的学习兴趣,从而提高学生的化学成绩。目前趣味性的教学方式与微课结合后,主要是将化学形式以各种趣味性的故事或者是语言的方式运用到教学中,再结合当代社会的多媒体技术的运用,更能够完美的展现出其化学实验当中知识点的核心。该模式的中心主题就是初中化学实验案例,因此在该微课的开始至结束都是围绕这一中心进行的。为了可以将化学实验当中的中的各个元素和各个环节更好的结合起来,以及方便教师讲出来,引起学生的注意,所以教师就更需要注重设计化学实验开展的背景、情节等元素。而这些化学情节因为有一定的时间顺序、因果关系等,如此就比其它的教学模式更受学生的喜欢,在学到了知识点的同时又能让学生感受到学的乐趣。
  微课对于初中化学实验教学而言是一项重要的教学手段,也是培养优秀人才,提高学生学习效率的有效手段。因此,教师利用好上述教学模式,更有利于学生对自主探究能力、自主学习能力以及实践能力的培养。
  参考文献
  [1]陈明玉.基于微课在初中化学实验教学中的应用研究[J].文理导航(中旬),2017(10)
  [2]马久兰.“微课导学”策略在初中化学实验课中的应用研究[D].2016
  [3]段增明.“微课导学”在初中化学实验课堂上的应用—以“二氧化碳制取的研究”为例[J].考试周刊,2016(17)
  [4]李天灯,张振飞.“基于微课的翻转课堂”在化学实验操作教学中的应用[J].化学教与学,2016(12)
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