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探究微课在高中物理教学中的应用

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  【摘   要】现代技术的发展让我们的生活产生了极大的改变,同时也在要求我们不断学习、不断进步。而在高中物理学科的教学中,物理教师也应当在教学之余多学习,不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣,提升教学效果。在结合实际的基础上能选择合适的方法对学生进行教学,这既是提升教师自身教育能力的要求,也是时代的倾向。微课的运用可能只是未来千千万万种新的教学方式中的一种,所以物理教师不能停止探索的步伐,在物理学科中运用好微课的同时要争取创新,采用多种方式来增强学生的学习效果。本文作者经过深入的思考并结合自己的工作经验,对微课在高中物理教学中的应用进行了深入的探讨,具有重要的现实意义。
  【关键词】微课;高中物理;教学;应用
  高中物理知识强调学生的全面理解和灵活运用,对教师的课堂教学效果提出了更高的要求。教师不仅要注重加强学生的思维和指导,还要不断提高学生的综合素质。微课在此为高中物理教学解决了很大问题,它既能将一些抽象的物理知识与实验进行直观而生动的演绎,同时也进一步优化了课堂教学程序,使其在强化重点与突破难点知识方面具有更大的优势发挥作用。
   微课的设计原则:
   1.内容上短小精悍
   高中物理微课的教育对象是学生,高中物理教師在设计微课资源时需要将知识点的重点、易错点、难点等在最短的时间内展现出来,以免因其繁多杂乱而降低学生的学习兴趣。一般而言,微课的课程时常在8分钟左右最佳,过短可能知识点不够全面,过长容易拉杂,降低学生兴趣。“短小精悍”四个字便是微课制作需要遵循的第一要则,需要注意“小”是指微课中包含的具体的物理知识点的切入点要小,能让学生具体的掌握。
   此外,高中物理教师在选择资源制作微课时可以通过以下的几种途径:①电影资源。根据具体所学的小知识点可以选取适当电影的片段来引起学生的思考,从而有助于激发学生的学习兴趣。②网络微视频。现在互联网上共享的资源信息多不可数,物理教师可以根据自己的需要在网络上搜索一些微视频作为自己微课的原材料,再匹配以相应的物理知识讲解,能增加物理课堂的趣味性。③自行录制。这个实行起来的难度最大,但是也可以让学生参与配合录制,而让学生更能理解到其中的物理知识点。
   2.认知上符合高中特点
   高中的学生对比初中和小学,自控能力、自主学习能力都有了很大的改变,能比较好的控制自己的注意力。但是兴趣是最好的老师,如果课堂教学内容枯燥无比,即使是高中生也很难专注的上好一节课,所以高中物理老师需要运用微课这种新形式来开展教学活动。在教学难度的设置方面需要把握好相应的度,不能太高也不能太低,太高会损伤到学生的学习自信心,太低会容易让学生产生骄傲情绪。
   一、创设微课生活情景,打造高中物理高效课堂
   微课所具有的显著应用特点就是短小而精悍,一般其制作内容5~8分钟,不仅可以强化知识重点,而且还能进行疑难问题解答,既能帮助学生建立完整的知识结构体系,还能促进其能力的和谐与均衡发展。这一教学方式可以说十分符合学生的认知学习特点,而且能够从兴趣培养与思维引导出发,使学生在强烈的感官刺激中接收有效信息,强化其学习效果。尤其在高中物理教学中,在借助微课资源应用下,为学生展现生动的生活情景画面,不仅能有效激发学生的学习热情,还能促进其实践应用能力的提升。例如:在进行有关于高中物理惯性知识的讲解时,教师可以将预先制作好的比较贴近于日常生活的视频播放给学生,如我们在乘坐公交车时,当出现紧急刹车时,将会出现怎样的情况?伴随着问题的提出,并引导学生展开小组合作探讨,使其在充分的思考中做出我们的身体会出现前倾还是后倾的合理判断,由此既培养了学生的发散性思维,同时也激发其学习兴趣与热情,使之将抽象知识通过形象具体的演绎而增强了学生对知识的理解。此外,在进行地心引力知识的讲解时,教师还可以通过播放苹果砸到牛顿的动画故事,对学生展开思维引导,使其在兴趣的引导中逐步强化对这一知识的深层的理解与记忆,从而全面掌握知识要点,并能展开综合运用。
  二、物理实验微课设计,增强学生知识理解能力
   在物理实验教学中,以往教学中一般以教师进行实验演示操作为主,使学生既感觉枯燥无味,同时也不甚理解。而通过微课设计,不仅可以将实验演示过程扩展到课本以外的环境条件中,而且还能将细节突出,使学生在充分理解中掌握知识的运用。在此过程中,教师在注重微课应用的同时,也应着重加强学生的思维引导,使学生能够从细微处掌握实验操作重点,并能有效增强对物理知识的理解与运用。例如:在进行“光电效应”一课的实验教学时,由于这一实验操作过程会受到诸多外界因素干扰,不仅要求周围空气不能过于干燥,而且在实验过程中对于锌板连接状态下的验电器张开角度也有一定要求,除此之外,电荷如果被中和,将导致实验终止,无法继续进行操作。但在应用微课教学设计下,不仅能够清晰、直观地让学生看到这一实验操作过程,而且还能在视频动态演绎中增强学生的记忆与理解,使学生在进行光电效应的习题解答时也大大提升了学习效率。
   三、利用微课动画制作,突破高中物理疑难知识
  众所周知,高中物理知识具有一定的抽象性,学生不仅对于相关概念知识理解存在一定难度,而且在知识的综合应用方面也存在较大差异性。为此,教师在树立创新教学理念下,利用微课教学内容的设计制作,不仅更加注重对学生的兴趣培养,而且还使之在强化思维引导中,促进了学生自主学习与自主探究能力的提升,尤其对于高中物理知识中的重点与难点部分,既展现出灵活的教学方式,又取得了突破性进展,在增强学生理解能力的同时,也使其有效地进行了知识掌握与运用。
  (一)精心设计课件,扩展教材内容
   “微课”课件的选取应该以教材内容为基础,在此基础上,延伸知识点,扩充知识层面,对教材进行有效的补充和完善。“微课”的时间较短,高中物理老师应该在有限的时间里抓住学生的注意力,这就要求教师在课件的设计上要花费更多的精力。只有生动形象的“微课”课件,才能吸引学生的注意,激发学生的兴趣,进而提高学生的物理知识水平。例如:在学习“重力”这一概念时,教师可以将牛顿动力学整合,将日常生活中重力、摩擦力和弹力的应用以视频的方式播放出来,让学生在掌握“重力”概念的同时,也能将其他知识点结合起来,有利于学生对受力分析的正确掌握。
   (二)倡导以学生为主体的自主学习的“微课”教学模式
   自主学习的“微课”教学模式是指在物理老师的指导下,让学生独立思考问题,善于发现问题、解决问题。学生是教学的主体,只有充分发挥其主观能动性,才能培养他们独立的创新意识,这对他们学习物理起着至关重要的作用。
  四、结束语
  综上所述,微课教学在信息技术教育教学中的优势作用发挥,不仅为学科教学提供了丰富的教学资源,而且还进一步优化了教学模式。尤其对于高中物理教学而言,微课具有明显的应用优势,不仅能够跨越学习时间与空间上的局限性,还能满足学生的个性化学习要求,而且在其直观、生动的演示效果中更有利于学生学习与掌握物理知识,也由此全面提升了高中物理教学质量。微课这一新型教学模式的出现在很大程度上弥补了课堂教学的不足,但是其发展还尚未成熟,需要广大教师积极响应国家号召,投身到“微课”建设和应用中去。因此,当下教育工作者应该与时俱进,充分利用现代科学技术,将各学科知识与科学技术有效结合,推进网络教学,把握学科的重点、难点,做好学生的指导工作,根据学生的实际情况开展“微课”教学,确保我国教育事业的进一步发展。
   【参考文献】
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   [3]甘仲铭,林屏瑜,黄德珍.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].中学理科园地,2016.12(5):5-7
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