农村初中语文阅读教学方法探微

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　　【摘 要】相较于城市的语文阅读教学，农村的语文阅读教学质量较差。在新课标改革的背景下，深化语文阅读教学改革，是现在农村初中语文教师的首要任务。笔者认为，可以从以下几方面入手改变农村初中语文阅读教学质量差的现状：精心设计课堂，改变传统教学模式，教授学生正确的学习方法，读写结合。
　　【关键词】农村初中；语文；阅读教学；改革
　　很多农村初中老师仍未掌握正确的教学方法，他们只在意自己教学的内容有没有面面俱到，却没有突出教学的重点，导致学生劳于学习大量知识却无法有效地掌握重点内容，而且大部分的阅读教学都只是流于表面，并没有深入的教授学生如何去阅读。课堂上老师只是讲授着通过阅读文章的哪一部分可以得出什么结论，却没有让学生通过阅读自己感悟文章精神。学生在课堂上处于被动状态，而老师俨然成了课堂的主体，这就造成了课堂教学效率低下。学生也会因为总是被动地去接受而丧失了自我阅读的能力，同时他们的学习兴趣也会消失殆尽，这极大导致了农村初中阅读教学质量差。在新课程改革的背景下，农村初中语文老师急需改变自己的教学方式，从而改变教学质量差的现状。老师应该引导学生钻研文本，让他们通过阅读，从语言文字中获取所需的信息。课堂也应该变学生为主体，让学生主动地探索、思考文章的中心。这样可以让学生的情感得到熏陶，培养理解能力。要想改变农村初中语文教学质量差的现状，笔者提出了以下几点建议。
　　1.精心设计每一节课，向45分钟要质量
　　磨刀不误砍柴工，老师只有做好了充足的课堂准备，才能更好地完成教学工作，所以备课对老师来讲极为重要。备课应该做到“五备”：（1）备大纲。老师应该学习语文教学大纲，明确要讲授的课文所包含的重点所在。这样老师可以重点突出重要的知识点和难点，让学生更好的掌握重点知识；（2）备教材。老师应该提前对教材进行钻研，对文章中的字、词、句进行揣摩、体会，清楚理解文章的中心和主旨。教师在课堂上就可以更好引导学生去感悟文章中字、词、句的意义以及文章的情感脉络；（3）备方法。老师在备课时应该针对学生的实际情况设定合理的教学方法，以确保学生能够很好地吸收理解知识点；（4）备学生。老师在备课中要考虑到学生的各方面因素，同时也要针对上节课学生的反应情况适当调整教学方法。既要确保成绩较好的学生能学到内容，也要保证基础较薄弱的学生能跟上进度；（5）备教具。教师要善于运用学校所提供的教学设备。运用适当的教学设备来辅助教学，可以提高课堂教学质量。例如：老师可以针对课堂内容做一些相关的PPT，通过多媒体来演示出来，既可以吸引学生兴趣，又可以让知识点更直观地展示出来。
　　2.突破传统的课堂教学模式，采用有效的课堂教学模式
　　学生才应该是课堂主体，而老师只是起主导作用。教师应该引导学生学会自主学习，让课堂按以下顺序进行：（1）自主预习。老师可以设计导学讲义，让学生跟着导学讲义进行课前预习和课中自学。学生在自学时，可以将自己所困惑的知识点记录下来，在课堂上和同学进行讨论；（2）合作探究。老师可以将学生分成几个小组。在有问题时，可以让他们进行讨论得出最终答案。同时，小组里的成员还可以互帮互助，基础稍好的学生可以帮助基础较薄弱的同学；（3）展示探究结果。在小组讨论结束并得出结论时，老师可以让每小组派一个人进行展示最终结果；（4）老师评价。老师可以针对学生所困惑的内容或者学生意见不统一的问题进行讲解，并对学生学习过程中的方法进行指导；（5）课堂检测。就本课所学知识点进行提问，检验学生是否已经掌握本课知识点；（6）归纳总结。老师就近阶段学习的内容进行总结归纳。例如：在每周五，老师将本周所学的知识点进行整理归纳，帮助学生建立较完整的知識体系。
　　3.培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的学习方法
　　学生在掌握了正确的阅读方法后，能更好地学习、理解课文内容。教师应该就以下几点对学生进行引导：（1）圈点勾画，批注阅读。老师应该引导学生在阅读中做标记，帮助他们养成做标记阅读的习惯。但符号一定要区分好，例如用空心圆标注课文中的生词，用两横画出课文中的中心句，同时，运用批注对文章中重要的句子、段落进行说明。这样学生可以进行有目的的阅读，也能更好地理清文章思路和内容；（2）精读和略读相结合。为了积累大量的阅读经验和知识，学生需要进行大量的阅读。大量的阅读需要消耗大量的时间和精力，所以，学生应该学会有选择的阅读。对书中重要的内容进行精读，反复研读，探索文章的精髓。略读则和精读相反，是快速的阅读全书。学生可以在了解了书本的大概后，对书本重要内容进行精读，这样可以提高学生的阅读效率；（3）归类整合。学生在完成圈点勾画、批注阅读后，将文章重点等归纳出来。例如：在学习文言文时，可以让学生将通假字、古今异义等特殊的词整理出来，学生复习能够直接复习到易考内容。
　　4.以写促读，以读悟写，读写结合
　　初中语文中除了阅读，作文写作是一大难点，这两者又是相互联系、相互促进的。老师应该帮助学生将阅读和写作结合起来：（1） 写读后感。老师可以让学生对所学文章写读后感，让学生对课文情节、文章情感等进行分析，并且要求学生借鉴、使用所选课文的写作方法。这样学生在锻炼写作水平的同时，又复习了课文知识；（2）仿写。在学习完一篇具有语言特色的文章后，老师可以让学生进行仿写。例如：在学习了《背影》后，可以让学生借鉴其中描绘人物的方法，写一篇写人的记叙文；（3）开展实践活动。老师可以开展丰富的课外实践活动，帮助学生提高语文水准。
　　【参考文献】
　　[1]杨晋.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[D].长春师范大学，2017
　　[2]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（14）：4-5
　　[3]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）：177-178
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