基于核心素养，建构开放式化学课堂

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　　【摘 要】相比于初中阶段的化学课程，高中化学课程要求学生更加深入地培养化学思维与能力，即不能够只停留在现象表面，需要理解本质进行学习。本文通过例举笔者所采用的开放式教学方法，论述如何在教学中培养学生的宏微辨识能力、变化思想、探究能力和责任意识。
　　【关键词】核心素养；高中化学；开放式教学
　　高中课业相对繁重，作为理科综合的一门学科，笔者在教学时习惯采用问题教学，即在讲解基本知识后通过设置问题或以二至三道典型例题引导学生主动思考学习巩固新知，使其逐渐在思考的过程中建立起学科核心素养，这样相对开放的引导对于学生学习本科目内容有非常大的益处，本文将对此内容进行逐一阐述。
　　一、加强整合，引导宏微辨识
　　宏观与微观相结合是学习高中化学的基本思想之一，只有养成将宏观物质与微观分子、原子、离子层次结合的思维方式，才能对化学现象有深入透彻的认识，否则很可能因为无法进行全面思考理解导致学生的化学学科能力落后并產生畏难情绪。
　　在本例中，氯水的各种反应现象都以宏观形式出现，但分析其中的分子离子成分都是微观层面，通过这样的整合引导学生自主思考分析，在开放的教学环境中不仅能够初步得出较为准确的结论，还能够培养学生结合宏观微观辩识的能力。
　　二、补充素材，渗透变化思想
　　在培养宏微结合意识的同时，渗透变化思想也是教学过程中的重点。化学平衡与变化观念贯穿化学学习的始终，许多化学现象都有规律可循，但也有一些较为特殊，不能套用规律进行解释，这就需要课堂上另外补充讲解，让学生更全面地感知变化思想。
　　三、自主实验，培养探究能力
　　虽然一些特殊实验需要示教，但很多化学实验是可以由学生自主完成的，且自主实验过程也对学生理解原理和解答实验综合题有很大帮助，因此，通过引导学生自主设计参与总结实验，能够培养其探究能力。
　　在这样自主实验的过程中，学生能够锻炼自身设计实验和根据实验现象总结规律的能力，并且通过相互交流合作能够逐渐提高其探究能力，这也为他们之后的实验提供了思路，并且在逐步完善的过程中对知识有了更深入的认识，与教师规定实验内容、步骤的实验过程相比有相当大的益处。
　　四、参与实践，深化责任意识
　　笔者所构建的开放式课堂不局限于校园课堂内，在培养核心素养的目标下，鼓励学生关注与化学有关的生活现象以及环境保护问题，积极参与社会中的化学问题讨论，尤其是环境保护以及资源的可持续利用，将知识运用到实际生活中，深化社会责任意识。
　　虽然学生的讨论与实践所得到的可能只是一些微不足道甚至不成熟的观点，但在这个过程中学生积极参与的态度已经培养了他们的社会责任感，初步建立起应用化学知识解决社会问题的观念，使同学们真正认识到自己保护环境的责任。
　　总而言之，笔者采用开放式教学的方式以内容整合、设置问题、补充素材、引导自主实验、鼓励实践的方式使学生主体更加突出，让他们成为课堂的主人，在学习探究中逐渐培养核心素养，提高宏观微观辩识相结合、自主探究能力和变化思想，并意识到化学与个人和社会的密切关系。
　　【参考文献】
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　　[2]刘永谦，赵莉娜.基于学科核心素养培养的高中化学课堂教学探讨[J].名师在线，2018（15）：4-5
　　[3]宋光祯.基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略[J].发展，2018（04）：93-94
　　（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《学科核心素养视角下高中化学课堂构建的实践研究》阶段性成果，课题批准号为：GS[2018]GHB1192）
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