情境教学在金工实训教学中的应用
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【摘 要】 制造业的快速发展在很大程度上提升了金工实训的价值与意义，在这一背景下，越来越多的高等学校开始重视金工实训教学，在实践中不断探索与总结新的教学理念与模式，而情境教学作为一种新的教学模式，在金工实训教学中加以应用，可以取得理想的成绩。本文主要就情境教学在金工实训教学中的应用进行分析与探讨，希望对金工实训教学的发展有所裨益。
【关键词】情境教学；金工实训教学；应用
引言
在网络日益普及的大背景下，高等工程技术人员除了要具备丰富的理论基础，还要具备良好的综合能力与素质，其中包括工程实践能力，这就需要高等学校金工实训教学打破传统教学局限，制定与时俱进的教学模式，以更好地满足现代社会对高等工程技术人员的要求。因此，在进行金工实训教学时，除了需要充分关注学生的主体地位，还要积极应用情境教学。
一、金工实训教学现状
虽然金工实训教学越来越受到关注与重视，但在具体教学过程中依然存在一些不足：
（一）在教学管理方面存在一定的忽视，当前的金工实训教学缺乏成熟的管理机制，导致学生实训随意、积极性不高，这种落后的管理理念与管理模式在很大程度上影响了金工实训教学的作用。
（二）实训内容与教学模式相对单一，部分高等学校在金工实训教学中仍沿用灌输式教学模式，学生处于被动接受状态，学习效率较低；同时，实训内容比较单一——主要由车工、焊接等内容组成，未引进新型实训课程，不利于教学发展与学生进步。
（三）缺乏完备的实训设备，理论教学固然重要，但实践训练也不容忽视，在素质教育不断发展的今天，只有坚持理论联系实际这一原则才能培养出符合要求的技术应用型人才。现实中，部分高等学校并未配备相应的实训设备，阻碍了金工实训教学质量的提升，也影响了对技术应用型人才的培养。
（四）师资力量有待提高，当前高等学校从事金工实训教学的工作者多以年轻教师与校外工人为主，年轻教师往往缺乏丰富的实践经验，在系统性知识与技能掌握方面存在一定不足；而校外工人不仅对实训工种缺乏正确的认识，且在对人才培养方面不够重视，难以胜任金工实训教学工作。
（五）考核发挥作用有限，大多数高等学校开展金工实训所遵循的一般规律是要求学生在特定时间与场所内完成相应操作，教师则以学生签到状况、任务完成程度为考核标准，这种考核忽视了学生的实训过程与综合素质的发展。鉴于此，优化考核方式也是金工实训教学不可忽视的重要内容。
二、如何提升情境教学在金工实训教学中的作用
（一）明确教学计划
在金工实训教学中应用情境教学时，需制定符合现实需求的教学计划，以充分发挥情境教学的优势。传统的金工实训强调单一工种训练，教学计划相对简单，而情境教学对实训内容提出了新的要求，要想避免实训效果受到影响。首先，要将情境教学的特征与学生的实际拓展实训内容有效结合；其次，要明確教学计划；最后，要营造良好的氛围与环境。
（二）体现情境创设的合理性
在情境教学中，情境创设是不可忽视的重要环节。在具体应用时，教师需要在了解与掌握情境创设特征的基础上，结合金工实训要求，将情境设计与教学工作结合，在满足教学需求的同时提升情境的适宜性与科学性。同时，教师还要对金工实训教学加以分析与总结，以生活为依据进行情境的创新，教学资源源自生活，将生活元素与教学内容相结合，往往可以取得意想不到的效果，能够最大限度地提升情境教学的有效性。
（三）保证情境合理贯穿
情境贯穿是将情境教学应用于金工实训教学的重要原则，情境教学除了要加强师生间的交流沟通，还要学校与企业保持良好的交流合作，共同构建训练场地，保证教学条件与现实生产环境的一致性。另外，在实践中，教师应充分给予学生自由，最大限度地锻炼学生的实践能力与创新意识，在学生遇到困难时则应耐心指导，帮助他们克服困难，提升学习信心与兴趣。
（四）做好教师情境教学素养培养工作
教师是课堂教学的核心人物，其素养高低对情境教学应用效果有直接影响，因此，培养教师的情境教学素质是必然趋势——一方面，需要构建交流平台，为教师分享教学经验与情境教学应用方法提供便利；另一方，面需要定期安排现有教师参与学习和培训，使其更加全面地了解工业生产模式，为情境教学的应用打下基础。
（五）发挥多媒体的积极作用
随着网络的日益普及，多媒体已广泛应用于社会各领域，其中包括教育教学领域，多媒体在金工实训教学中的应用可以更好地展现基本工种（主要包括车、磨、刨等）的操作过程，提高学生对其的认知与了解；展示优秀的学生作品、多样化的工艺装备，以激发学生的学习兴趣与实践欲望。多媒体具备先进性特征，可以转枯燥单一的教学内容为生动有趣的内容，因此，教师在应用情境教学时应充分考虑多媒体的优势特征，借助多媒体拓展教学内容、活跃课堂氛围、提高情境教学的作用。
结论
综上所述，情境教学在金工实训教学中的应用不仅是素质教育的重要需求，在改善金工实训教学现状、提升学生综合能力与素质等方面都具有积极意义。需要注意的是，情境教学相较于其他教学方式有一定的特殊性，在具体应用过程中需综合考虑多方面因素，还需要在实践中不断探索与总结合理化的情境教学应用策略。
【参考文献】
[1]翁才新.探讨提高车工实训课教学效果的原则与措施[J].中国教育技术装备，2010（35）
[2]徐滨.任务趋动式情境教学在车工实训中的应用[J].智库时代，2018（09）
【作者简介】
史云飞（1968.9—），男，民族：汉，籍贯：河北省阜城县，工作单位：大庆师范学院机电工程学院工程实训中心，学历：大学本科，职称：助理实验师，单位所在地：黑龙江省大庆市让胡路区大庆师范学院。
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