关于高中物理教学中实验教学模式的运用探讨

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　　【摘 要】新教学大纲要求物理教学以人为主体，重点培养学生的实践能力。物理学科起源于生活，所以，物理教学以实验教育为基础，并贯通理论知识，教师在教学过程中应不断优化物理实验设计，激发学生的学习兴趣，提升学生的物理学习效率。
　　【关键词】高中物理；实验教学；应用开展
　　物理是一门较为复杂的学科，很多学生学习起来较为困难，较大的学习难度使学生失去了学习信心，由此直接影响了学生的物理学习成绩。在素质教育的要求下，高中物理教学不仅要求学生具备学习知识的能力，还要求学生具有实践能力。教师可利用实验提升学生的学习积极性，促进学生物理学习效率的提升。
　　一、教师演示实验，提高学生的探究能力
　　实验是高中物理教学中的重要组成部分，教师演示实验教学是学生理解抽象物理理论知识、加深学生记忆的重要手段，也可以使学生在学习过程中提高问题意识。一般教师的演示实验是为了让学生积极地发现问题、提出问题，积极探索物理知识。但在实际授课过程中，由于实验器具不足、实验时间长，部分老师担心实验结果与理论不一致，检查实验过程则会延迟授课时间，所以便推迟进行实验的时间或根本就不进行实验，只对学生讲述如果进行实验会采取什么样的方式，会运用什么原理。但这样授课最后只会加剧学生对物理的厌学情绪。因此，教师应改变观念，将实验带入教室，改变传统授课模式，调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。
　　二、培养学生的观察能力，构造严谨的思维体系
　　教师在演示实验中，首先应该让学生明确实验的目的，其次，让学生观察实验装置，仔细观察实验器材的初始状态，了解各部分设备、仪表的作用和功能，进而讲解实验的步骤，会运用什么原理，并告知学生在检查仪器设备时应对整个实验形成整体认知。我们通常采用的具体的方法是：事先将教材中的实证实验安排在学生中，将事先印刷的实验报告书发给学生，报告书的内容包括实验人员的姓名、实验时间、实验目的、原理、器材、填写步骤和结论等。每次上课之前，教师都必须进行充分的指导，使学生能够更好地进行实验。之后引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程，演示实验一般重复两次到三次，由学生在实验过程中加以记录，并总结出自己的结论，教师在学生记录的过程中也必须指导学生的分析，让学生们逐渐形成自己的理论。这样，将抽象的知识变得具体化，学生的观察能力得到了培养，在理论知识的确立过程中对物理实验也有了明确的认识，对所获知识的印象也会加深。
　　三、将物理实验与生活相结合，提高学生的研究興趣
　　兴趣是最好的老师。如果能在教育过程中提高学生的学习兴趣，很多看似难以解决的问题，都会得到解决。高中物理学中的许多知识都与我们的生活密切相关，在实验教学过程中，教师可适当导入生产生活的例子，并将物理知识及实验原理与生活实际相结合，这样不仅可以提高学生学习物理的热情，还可以启发他们自发进行实验，提高实验教学的效果。例如，在讲授速度和加速度时，便可引入生活中的例子，如在电梯的运行中，什么是速度，什么是加速度。速度和加速度有什么区别，并请学生积极发言，说出自己的看法。也可以组织小组讨论，最后由各小组选出代表总结汇报，最后由老师点评，这样一来能够加深学生对速度和加速度概念的理解。此外，教师也可以让学生在课后继续联想生活中还有什么其他例子。这样的方式可以增强学生的学习动力，激发学生的学习自主性，进而提高学生的学习成绩。
　　四、改变实验方法，让学生自主设计实验
　　新版教材中高中物理实验的设计内容更加充实，实验教材中增设了很多物理实验原理、详细顺序、必要实验器材及其安装顺序、结论等内容，为学生的实验提供了更多指导支持，但因课时的限制，加之受实验器材的限制，很难在课堂上完成所有实验项目，因此，教师可通过让学生自主设计实验的方法进行教学，并让学生考虑是否可以根据教材中的实验方法通过其他方法进行实验，这样可以扩大学生的思考范围，激起学生对物理实验的探索欲望。
　　结语
　　高效的物理实验教学模式有助于提高学生的物理学习积极性，能够培养学生的自主学习能力。因此，教师应以学生为主体，采用多元化的实验教学方式，长此以往，高中物理实验教学模式一定能得到更好的应用和普及。
　　【参考文献】
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　　（陕西省咸阳市三原县北城中学）
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