核心素养下小学语文写作教学思考

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　　【摘 要】在小学生的教育教学中，核心素养是其未来适应社会和终身发展的必备心理素质。核心素养主要包括三个方面：文化基础、自主发展、自尊心增强。核心素养下的小学语文写作，能够提升小学生的语句思路和强化自尊心，是小学语文教育教学中的首要素养。在核心素养教学中，尤其在教学小学语文写作时，其含义和价值更鲜明。本文提出了写作教学中存留问题和渗透核心素养的策略，以期对当前小学语文教学有所助益。
　　【关键词】写作教学现状；提升学生文化基础；学生文化基础
　　引言
　　当前的小学语文教学看重写作的教学规律，以突显每位小学生的写作方式；革新教育教学方式，以更加丰富有趣的教学方法推动小学生核心素养的发展。
　　一、小学语文写作教学现状
　　当前的小学生广泛存在头脑不清楚和写法不明确等问题，造成此现象的原因一方面在于小学生的文字根基和写作能力不足，限制了他们的表达，另一方面则与教师的教学理念和方法有关。现在许多语文教师对写作教学的含义认识不到位，注重对课本上字词语句的讲解，在写作教学中对提高学生综合语言运用能力的认知不足，所以在写作教学中缺少对核心素养的渗透。很多小学语文教师在写作教学方法上比较浅易，往往只是给学生出一个写作题目，就让学生下笔写，未关注小学生的生活体验，小学生的写作水平也因此难以得到拓展；不注重对题目内涵和写作特点的交流和探讨，使小学生的写作手法难以有所突破。学生写完后，教师也只是在作文本上寫上简评几句，而有些小学生的语句不连贯，这样的教学方法实则很难提高小学生的语言水平。因此，要强化小学生的写作水平，必须先对教师的写作教学方式加以改善。
　　二、核心素养下的小学语文写作教学策略
　　1.提升学生的文化基础
　　在核心素养教学中，文化是根和魂，其强调通过学习人类文化、涵养的内在精神，使人追求真善美，进而发展成为具有深厚文化基础以及有更高精神追求的人。写作与文化的关系十分紧密，无论是词语、语句的使用，还是文章思想内涵的挖掘，都是写作的基础所在。小学生的文化基础不足，更应该通过写作教学提升学生的文化品位。
　　如在学完课文《北京的春节》之后，教师就可以让学生动笔写一写对北京传统文化的认识。在写之前，教师可先借助大屏幕让学生看一些北京传统的过年习俗的视频，如庙会，腊八粥，蜜饯，鞭炮，元宵节等，让学生选择感兴趣的一点进行写作，在启动学生的喜悦状态后，激发学生的写作兴趣。在写作过程中，学生会因文化体验不足而产生一些困难，如有的学生想写关于腊八粥的内容，但缺少关于制作腊八粥的食材、腊八粥的做法以及腊八粥的文化历史等写作素材，对此，教师可为学生讲解相关内容，使学生的写作能够顺利开展。
　　2.提升小学生的自主写作
　　自主写作是核心素养中的重要因素。在教学过程中，教师要做的不仅是对小学生的作文进行适度修改，帮助学生纠正作品中的不足，更应该让学生自主选择题目和写作内容，应让小学生自行磨炼自己的写作水平，增强小学生的核心素养。
　　如在学习完《同学录》和《毕业赠言》后，教师可让学生回忆一下逝去的时光，然后畅想一下未来，之后以书信的形式写下互相鼓励的话。学生写完后，可在小组中互相交换阅读，教师可以引导学生将真诚、深情的赠言镶进相框或挂在教室的墙上，教师也可以像学生们一样，写下寄语，发给每一位学生，让学生从优美的语言中感受到启迪和鼓舞。
　　3.拓展学生的社会视野
　　新课改和核心素养都高度重视小学生的社会责任感，小学生的成长过程需要自尊心和责任感，未来进入社会，对家人、对社会也需要有责任感。写作可以为学生的生活带来享受，也会使学生对社会有新的认知。比如，在教学《只有一个地球》之后，可以让学生们写一写对地球家园的认知与感悟。可以是对环境保护的认识，可以是结合生活讲一讲该如何做一名地球的守卫者。现在的小学生多数没有节约资源的意识，铺张浪费的现象很普遍，想改变这种风气，单纯的说教是无用的，必须要让学生结合生活实际自己去感悟和认识。学生只有用自己的真实情感写身边的人和事，才能写出真正的好作文。
　　三、结束语
　　总而言之，小学语文写作教学在教学中有不可忽视的作用，能够极大地丰富写作教学的内涵和价值，使写作教学真正成为促进小学生综合能力发展的重要教学形式。教师要深入钻研核心素养理念，养成用核心素养开展写作教学的习惯。
　　【参考文献】
　　[1]刘丽娟.语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（29）：106+108
　　[2]吴修翠.基于核心素养背景下的小学语文写作教学[J].中国校外教育，2018（21）：143
　　（广东省佛山市南海区桂城外国语学校）
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