巧用翻转课堂，提高小学数学教学质量
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【摘 要】翻转课堂，就是将课堂的主动权进行翻转，学生在课堂教学中占主動地位，可以根据自己的需求对课堂时间进行支配。翻转课堂教学模式可以帮助学生对学习保持更好的专注度，且能对提升学生的自主学习能力起到很好的帮助，开展翻转课堂教学模式的主要目的是引导学生更加灵活多变地处理学习任务，参与学习的积极主动性也会有所提升。翻转课堂本质上是对传统课堂教学模式的颠覆，是一种个性化、灵活化的课堂教学新模式，对教师也提出了更高的要求。
【关键词】翻转课堂；小学数学；教学质量；提升策略
在小学数学课堂上，学生所学习到的知识大部分都是与实际生活密切相关的，很多问题都可以从现实生活中获取答案。因此，在小学数学课堂教学中巧妙使用翻转课堂的新型教学模式，重视学生在课堂学习中的主动权，为切实提升学生发现与解决问题的能力，培养学生养成自主学习等能力提供了非常有利的条件。对于翻转课堂教学模式的运用，需要教师不断实践，并在调整的过程中发挥出翻转课堂教学模式的最大作用。
一、翻转课堂的教学意义
翻转课堂，顾名思义就是将课堂教学内外的时间重新进行调整与分配，将学习的主动权交给学生自己，从而更好地发挥学生的学习积极与主动性，对教学效率的提升也有重要意义。另外，教师在开展翻转课堂教学模式时，可将教学内容制作成多媒体视频的形式，学生可以根据自己的需求，有选择地学习与探究，加深对所学知识的理解与掌握程度。学生也可以帮助教师共同构建课堂教学体系，尽可能保证教学内容的丰富多样性。当前，我国越来越多的小学教师都开始使用翻转课堂教学模式，其内涵也得到了进一步的深入与拓展。翻转课堂教学也逐渐与其他形式的教学方法相结合，满足不同层次学习的需求，对教学质量的提升有积极的促进意义，对传统课堂教学模式也是一种补充。
二、 小学数学教学中翻转课堂的运用策略
（一）师生角色的转变
翻转课堂与传统课堂之间最大的不同就是，前者，课堂的主动权掌握在学生手中，教师在开展教学时只起引导与讲授的作用。翻转课堂教学模式可以帮助教师在课堂上根据不同层面的学生开展教学，对学生的自主思考不过多干涉。师生角色发生了翻转，学生代教师行使课堂主动权，在课程结束后，学生可以根据自己的需要自主学习。在翻转课堂教学模式下，教师不再是以往高高在上的姿态，而是与学生开展良好的沟通交流，学生也能够感受到教师的温暖与爱护。良好的师生关系、温馨和谐的课堂氛围对教学质量的提升起到了重要的推动作用。
（二）信息技术的应用
在开展翻转课堂教学模式时，可将现代信息技术灵活地运用到其中。若要吸引学生参与课堂教学，多媒体教学无疑是很好的选择。小学生由于心理因素的限制，无法很好地使用抽象思维进行思考、解决问题。因此，在小学数学课堂上开展具象性教学很有必要，信息技术的运用可以很好地帮助学生培养抽象思维的能力。随着当前科学信息技术的高速发展，在课堂上使用信息技术，也比较符合时代发展的需求，能够激发学生对数学学习的兴趣。在开展数学教学前，教师可以播放与教学内容相关的视频资料，吸引学生的注意力，此方式能够有效引出课堂教学内容，学生对接下来要学习的内容充满好奇，也就更容易接受所学知识。采取信息技术与翻转课堂相结合的教学模式，可以引导学生在回忆所学知识的基础上，完善相关知识框架的构建，能为小学生日后的数学知识学习打下非常坚实的理论基础。
（三）评价机制的实施
虽说翻转课堂是课将堂教学的主动权交给学生，但由于小学生相对缺乏自身判断力与实践能力，因此，在学习相关数学内容时，学生很容易陷入思维或解题思路上的误区。翻转课堂要求教师尽可能不去干涉学生的思维过程，但对于学生思维上出现的问题一定要尽早发现，及时解决，这就需要完善评价机制。小学数学本身是充满趣味性的，但对学生开展的教学评价往往是枯燥乏味的，教师可利用数学内容本身的趣味性对传统的课堂评价方式进行改进。科学的评价机制可以最大限度地吸引学生的注意力，提升学生对数学的学习兴趣。比如，教师可以选择做游戏的方式开展课堂教学评价，将教学内容与游结合，丰富教学评价机制，提升教学评价机制的效果。教师需及时与学生进行沟通交流，发现学生在学习过程中遇到的问题，鼓励学生开展自主学习，并采取小组合作的方式对学习内容展开探究，在发现问题的基础上解决问题。教师要鼓励学生发散思维、创新思维方式，并将其运用到解题过程中。
三、结语
在当前教学体制改革的背景下，小学数学教师需创新教学观念，丰富教学手段，合理有效地运用逆向课堂教学模式，以调动学生的学习积极性，保证教学效果，从而更好地培养学生的综合素质能力。
【参考文献】
[1]张中华.小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J].中国教育信息化，2017（14）：41-44
[2]黄改玲.传统课堂与翻转课堂相结合的教学模式探索[J].广州化工，2016.44（14）：227-228
（湖南省衡东县高湖镇完全小学）
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