高中地理教学中学生自主学习能力培养策略
来源:用户上传
作者:
【内容摘要】21世纪是一个知识大爆炸的时代，每天都有各种新的知识出现在我们身边。进入新时代，教师课堂教学的目的不再仅仅是教会学生知识，而是要培养学生的自主学习能力，以帮助学生适应不断变化的新时代，培养新一代符合社会发展的新型人才。本文从高中地理教学实际出发，探讨如何在高中地理课堂教学过程中培养学生自主探究的能力。
【关键词】高中地理 自主学习 培养策略
学生的自主学习能力，是指学生在学习的过程中不过分依赖教师的指导，而是以自我为出发点，采用多种方法进行学习的能力。高中地理是一门实用性、探究性很强的学科，需要学生深刻理解各种天体运行、各种自然现象的内在规律。教师在教学过程中，应当注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生结合生活实践以及各种资料自主学习，通过自己的探究来理解地理学科中的知识，培养其自主学习能力，这对于学生来说将是受益终生的事。
一、要求学生课前预习，为课堂教学做好准备
高中阶段课程多、容量大、难度高。让学生在课堂上突然接受那么多新知识，大部分学生是无法很好吸收新知识的。想提高学习效率就应该引导学生课前预习或者在新授课之前自主学习。教师需要制定课前预习方案，设置好预习的问题，让学生按要求自主预习，这是一种培养学生高效自主学习能力的方法。高中地理学科分为自然地理和人文地理两个部分，每个部分都有其独特性。在学习自然地理时，教师应当根据课堂教学内容，为学生布置一张课前预习的“导学案”，在其中注明本课中要学习的知识点以及学习方法，要求学生熟悉课本，自主探究，根据自己的理解完成“导学案”中的习题。通过这样的方法，学生会根据教师所布置的任务，提前自主学习课本中的知识，对于难以理解的知识点可以重点标识出来，课堂上由教师讲解。在学习人文地理时，教师可以在课前让学生查阅资料，提前了解课堂上要讲解的区域，熟悉其气候、植被、工农业发展情况等区位条件。这样学生在课堂上能够做到有的放矢，大大提高教师讲课效率，同时也在无形中提升培养了其自主探究的能力。例如在《地球公转的地理意义》一课中，教师可以在课前的“导学案”设计一个实验，用地球仪模拟地球，用手电筒模拟太阳，使得地球仪围绕手电筒以椭圆形的轨道旋转，让学生用实验亲身体验到地球公转产生的地理意义。
二、利用多媒体技术进行教學，激发学生兴趣
高中地理具有一定的抽象性，难以通过实验具体感知其中规律，只能借助某些多媒体技术将运行过程表现出来，帮助学生进行理解。尤其是在自然地理中，很多有关于天文、地球的运行规律处于宏观世界，无法直接形象地展示在学生眼前。传统地理教学都是教师利用课本给学生灌输理论，学生生硬地背会加以应用，这样的教学方法，不利于学生进行自主学习，反而让学生失去了课堂主体的位置。在当今的高中地理课堂教学过程中，教师应当借助多媒体技术，采用生动形象地的方式将天体运行的宏观规律呈现在学生眼前，让学生通过现象自主总结规律。这样的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，更能够通过课堂自主总结提高其学习能力。例如在《大气圈与天气、气候》一课中，大气受热的过程一直是学生理解的一个难点。教师可以提前准备授课PPT，形象地展示大气受热的过程。在展示过程中，教师应要求学生仔细观察太阳热量在大气层、地面之间的传递过程，并总结其中的规律。高中地理与多媒体技术的结合，能够使地理课堂教学焕发出崭新的活力，同时也能进一步增强学生的课堂主体地位，激发其学习兴趣，提高自主学习能力。
三、结合生活实际，提高知识实用性
高中地理中很多现象和规律会在现实生活中体现出来，因此教师在课堂教学中可以结合生活实际情况，用生活中常见的一些现象来引入，这样不仅可以拉近学生和知识之间的距离，也能够提高知识的实用性，让学生对于知识产生亲近感，让他们产生自主探究的欲望。高中地理是一门用于指导生活实际的学科，实操性很强，因此教师在课堂教学前可以让学生收集生活中关于本课中知识点的例子，并在课堂上组织讨论;课后可以让学生结合本课理论解释生活中的一些现象。这样使高中地理与生活实际紧密结合在一起，可以为学生留下足够的自主探究空间，提高其自主学习能力。四、合理分配小组，引导合作探究
当今社会是一个团队合作至上的时代，孤胆英雄无法走得很远，因此教师应该在课堂上对学生进行合理分组，引导学生在小组内合作探究，集体讨论，小组之间也可以形成争先恐后的竞争学习态势。小组合作的学习模式可以弥补课堂中单个学生观察能力不足、讨论交流不充分的短板，同时，也可以用学生的思维方式的角度探究问题，让更多学生更容易对所探究问题达成共识。让学生在小组内进行合作探究，这样不仅可以培养学生的自主学习能力，也能提高其团队合作意识。
结语
高中地理课有其独特性，且与生活实际密切相关，教师通过合理的课堂教学方式，可以充分调动学生的积极性，培养其自主学习能力，使学生养成终身学习的习惯，更好地适应社会发展对于人才的需要。培养学生自主学习能力是一项长远的系统工程，值得每一位教师在教学实践总不断探索，摸索出更适合学生的教学方式。
【参考文献】
[1] 杨付邹. 论高中地理教学中如何提高学生的自主探究能力[J]. 学周刊，2018 （17）：63-64.
[2] 王晓飞、刘洋. 引导学生主动参与，构建高效高中地理课堂[J]. 中国校外教育，2017（33）：142.
（作者单位：江苏省睢宁高级中学北校）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14756819.htm
