浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高
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摘 要：随着新课改的深入进行，农村小学教学也面临着一定的创新挑战，对于农村小学的数学教学来说，如何提高教学的质量、提高小学生的数学能力成为教学的重点，教师不仅要摒弃传统的教学模式，更要及时更新教育的理念，积极地对课堂教学进行创新和改革，运用有效的教学方式提高学生学习的积极性，从而提高小学数学课堂教学的质量、促进学生的学习和发展。
关键词：农村小学；数学教学；现状；策略
一、引言
目前农村小学教学的情况基本上可以分为以下几点：教育理念更新速度迟缓、教学模式过于单一、教学资源不够丰富，这不仅降低了小学数学的课堂教学效率，对于培养学生的数学能力来说也产生了一定的阻碍。教师要积极地探索教学的新方法，在结合新课改思想的同时为学生创造有利于学习的环境，从根本上改变农村小学数学的教学情况，提高学生的学习质量。
二、简述提升农村小学数学教学质量有效对策
1.充分发掘农村生活环境资源，实现数学课堂与生活的紧密结合提高教学质量
對新课程改革背景下的农村小学数学教学来讲，由于部分农村地区经济发展以及地区偏远等因素导致在教学硬件和软件方面相比城市较差，没有城市小学那些丰富优质的教学资源，凡是在农村地区也有其自身独有的特征和优势，比如，在广阔的农村地区就有这丰富的自然资源、生产资源以及人文资源等，这就要求农村数学教师具备充分发掘并运用农村生活环境资源的能力，从而实现数学课堂与生活的紧密结合提高教学质量的目的。在农村小学低年级数学实践教学中教师应充分依据教学内容和具体学情，带领学生走出课堂来到农村真实的生产生活环境当中去，让学生在农村生活生产情境中发现、感受、探究、掌握数学知识，实现数学课堂与农村生活的紧密融合，切实提升农村小学低年级数学课堂教学质量和成效。比如，在学习“长度单位”这一课时就可带领学生来到自己的菜园或者田间地头，与学生共同使用米尺测量一下它们的长度和宽度并将其记录下来，使学生在农村生活环境中感受数学知识、学习数学知识，并有效培养学生在生活中运用数学知识的能力。
2.农村数学教师自身应与时俱进更新教学理念，敢于迎接新课改对数学教学提出的全新挑战
在新课程改革背景下要求基础教育应重视学生综合素质的教育和培养，在教育教学中应突出学生的主体地位，教师则应充分审视自身在课堂教学中的定位，做好课堂组织者、学生学习的伙伴以及指导者的角色，而不再是课堂上的“主宰者”。而在新课改背景下要求农村小学数学教师必须与时俱进更新教学理念，并认识到在新课程改革背景下的小学数学课堂和教学应是开放的、自由的，注重使学生明白知识的生成，引导学生展开自主思考和探究，满足小学生个性化学习和发展需求的全新教育教学原则和理念，以此为前提才能确保数学课堂教学质量和成效的提升。教师自身必须在教学理念上做出下述转变：第一，教学理念应从“应试教育”向重视“素质教育”转变；第二，教学方法法及教学模式的转变，由原来的灌输式向引导式和启发式转变；第三，由原来只注重知识的教学向重视培养学生综合能力而转变。同时在教学理念上的转变体现在下述几点：要求教师具备整体教学观念。就是用整体的理念展开课堂实践教学，充分运用课堂多种资源和因素实现数学课堂的不断优化和完善，继而提升课堂教学质量；教师应具备发展观。在教学中应引导学生实现有效学习的同时，更应注重引导学生综合能力的发展；应具备快乐教学的理念。教师应为学生打造趣味性的数学课堂，让学生在轻松、自然、愉悦的课堂氛围中自然高效地接收数学知识。
3.灵活运用“赏识教育”帮助学生树立数学学习自信心，有效调动农村学生数学学习积极性
在农村数学小学低段教学课堂教学中发现，农村的孩子相比城市的孩子在性格上相对含蓄和内敛，并且在数学学习中学生也不善于表达和质疑，缺乏主动表达、质疑和提问的精神和勇气。为此，在农村小学数学教学中教师应善于抓住时机，灵活运用“赏识教育”，善于发现学生身上的优点和长处，给予学生赞扬和鼓励并明确学生身上的优点，帮助农村孩子们在数学学习中发现自身的优势，让学生在数学课堂学习中获得归属感和成就感，体会成功的喜悦，帮助学生建立起数学学习自信心，有效调动农村学生数学学习积极性，从而提高农村小学数学课堂教学质量及成效。比如，在实践教学中教师应以引导学生大胆地发言、表达和质疑，并认真倾听学生的发言使学生感受到教师对自己的尊重及重视，并给予敢于表达不同理解和发言的学生适当的表扬，从而获得学生积极的情感反馈调动学生学习主观能动性，其实提升农村小学数学课堂教学效果。
新课改要求教师在教学的过程中要针对学生的实际情况制定合理的教学目标，教师应在了解学生的基础上积极探索合理的教学方法，改变固定的课堂教学结构，尊重学生在课堂的主体地位，以激发学生的学习兴趣为主，提高学生学习数学的积极性。
参考文献：
邹玉兰.浅谈农村小学数学探究式教学现状[J].科技风，2013（2）：218.
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