试析小学语文教学中合作学习的有效运用策略

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　　摘 要：随着新课程改革的不断推进，传统课堂中单一、封闭的教学模式已然无法适应现代教育教学的要求。合作学习是近些年来一种较为新颖的教学方法，主要是通过教师组织引导、学生合作探究的方式来对要学习的知识进行研讨，这种方式能增进学生之间的情感交流、信息交流，让他們在合作的过程中互相帮助，取长补短，以达到共同进步、全面发展的效果。合作学习中存在的问题进行分析，并在此基础上探究利用合作学习提高小学语文教学有效性的策略。
　　关键词：小学语文；合作学习；有效性
　　在现代社会，人们的生活、生产活动都离不开合作，合作能够将个体的力量整合起来，发挥更大的影响。合作精神、合作能力也成为当今时代判断人才的一个重要的标准。同样，在教学活动当中，教师也必须为有意识地创设一定的话题、目标或契机，引导学生进行合作学习，使他们充分发挥各自的特长，优势互补，通过合作来顺利地完成学习任务，达成教学目标。同时，合作学习是一种以学生为主体的教学方法，可使学生在学习过程中充分展露出自身的优势和缺点，有利于教师对学生形成更加深入、全面的了解，从而在今后的教学当中，实施有针对性的教学，巩固和发扬学生的长处，弥补和改善其短处，如此既促进了学生的个性特长发展，又尽可能地补足了自身的短板，在性格、思维、能力等方面形成较为全面、均衡的发展。
　　一、小学语文在合作学习中存在的问题
　　（一）合作学习节奏把握不当
　　合作学习是一种开放性很强的教学方法，学习的绝大部分主动权都交到了学生的手中。但由于学生之间具有较强的个体差异性，教学节奏难以把控。如一些小组尚未讨论出结果，预定的时间就已经到了，又如一些小组很快就完成了任务，只能等待其他小组，对于课堂时间来说是一种不小的浪费。
　　（二）学生合作兴趣难以提高
　　对于学生尤其是小学生来说，合作学习确实有较强的新颖性和趣味性。但不可否认的是，合作学习的效果与其学习目标有直接的关系。不少教师在开展合作学习的时候，按照教学目标提出合作学习的任务，没有考虑到任务能否激发学生讨论交流的兴趣，是否具有合作学习的价值。因此，不少小学语文课堂上的合作学习其实是流于形式，缺乏有效的合作过程和成果。
　　（三）课堂教学方向容易失控
　　在合作学习的过程中，学生的主体作用得到了充分的体现，但学生在学习目标、学习方式等方面相比于教师还缺乏足够的了解，并且小学生的想象力丰富，在合作学习的过程中，思维很容易发散，偏离教学的方向，学生从合作学习变为了课下聊天的现象也并不少有，以至于合作学习耗费了大量的课堂时间，但教学效果却不尽如人意。
　　二、利用合作学习提高小学语文教学有效性的方法
　　（一）科学建设合作小组，把握教学节奏
　　合作小组的建设并非教师随意而为之，而是要遵循相对均衡、相对固定化和自愿组建的原则。首先，教师可以让学生自行进行初步的小组建设，这样，小组间的成员有较好的感情基础，容易形成良好的合作关系和学习氛围。然后，教师要从均衡性的角度出发，对小组进行一定的调整，确保每个小组都由优等生、中等生和普通生三个层次的学生组成，小组之间的综合能力相对平衡。这样一来，小组在合作学习的过程中，在时间、效果上就能够达到大体相同的效果，课堂教学也能够更加顺利流畅地进行。
　　（二）了解学生心理特点，激发学生兴趣
　　在确定合作学习的任务、主题时，教师不能从自我的角度出发，而是要以学生为中心，制定符合学生兴趣爱好和认知水平的方案，并且要尽可能地丰富课堂的形式，使学生产生参与合作学习的动力。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课的时候，我首先利用多媒体播放了关于圆明园的相关视频和影像资料，以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。然后让学生以小组的形式写一篇导游稿，以导游的语气和角度向游客介绍圆明园，包括圆明园的艺术特点和历史背景。最后，每个小组派一名学生扮演导游，进行模拟表演，而其他学生可以以游客的口吻来向其提出一些问题。这样不仅使学生产生了深入阅读课文的动力，还让学生把握了课文中的重点语句、景物等，顺利地实现了本课的教学目标。
　　（三）发挥自身主导作用，引领教学方向
　　合作学习的过程以学生为主，但教师也要积极地参与进来，成为学生学习的指导者和促进者，维护课堂纪律，营造良好的合作氛围，当学生偏离教学主题的时候，教师要及时地进行指示和引导，把学生的注意力吸引到教学内容中来。例如在教学《北京的春节》一课时，我让学生分组讨论“我家过春节的习俗”。一开始的时候，学生都围绕春节习俗进行讨论，但很快学生就从习俗聊到了自己过春节的经历，比如收到了什么礼物，去什么地方玩了以及买了什么新东西等等，讨论得不亦乐乎。这时，我及时提醒了学生课堂讨论的主题，并提出了更加明确的要求，即每个小组要整理一份报告，并且要在课堂上进行汇报，于是学生又开始紧紧地围绕春节习俗展开讨论，并认真地进行记录和整理。总之，在合作学习中，教师既要给予学生充分发挥的空间，又要担当起主导者的角色，如此才能保证合作学习高效地进行，以达成教学目标，促进学生语文综合素养的发展。
　　综上所述，合作学习对小学语文教学效果的提升具有重要的作用。教师要积极地将合作学习运用到课堂教学中去，既尊重学生的主体地位，同时也要加强自身的引导作用，营造师生积极互动的良好教学环境，以顺利地实现教学目标。
　　参考文献：
　　[1]黎晓.浅谈小组合作学习在小学语文课堂的应用[J].新课程（小学），2017（5）：94.
　　[2]童螈.小学语文教学小组合作学习的有效性探究[J].语文学刊，2010（14）：147-148.
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