论信息技术与小学数学学科的整合

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　　摘 要：如今素质教育的不断发展使得九年义务教育与之前的教育形式发生了变化，现代科学技术的进步使得小学的课程也不断随之改善，小学数学课堂也不例外。内容将针对信息技术与小学数学课堂，探究将两者有效结合起来的方法，让数学课堂能够更加生动、活跃地进行。
　　关键词：信息技术；小学数学；整合方法
　　信息技术已经进入如今的小学数学课堂，教师如何在数学课堂使用信息技术进行讲课已经成为教师需要思考的问题之一，信息技术的使用可以使小学数学的课堂更加富有活力与动力，在借助一些设备的情况下可以提高学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与探索欲，营造积极向上的数学课堂氛围。
　　一、运用信息技术平台，提升学生数学学习的兴趣
　　新时代是一个信息技术融合的时代，在日常生活与生产之中，信息技术已经出现在各个方面。在这个信息化与网络化的社会中，社会科学技术的发展同时也促进着教育事业的变革，悄然更换着传统的教育教学方式，使得教育的方式方法更加科学化与便捷化，满足了以往教师与学生对课堂的不同需求。随着素质教育的深入开展，信息技术与小学教育进行融合成为教师需要考虑的问题之一，通过不断的学习与经验的积累，在小学数学教学与信息技术的融合之中，教师要把握好结合的度，能够将信息技术的有利方面尽多地带给学生，对小学数学的教育改革起到一个良好的作用。
　　在信息技术与小学数学进行结合的同时，教师可以利用多媒体及网络等信息技术方式提升学生对数学学习的兴趣。由于小学阶段的數学还处于一个边玩边学的阶段，学生希望通过寓教于乐的方法进行数学知识的学习，因此教师在使用信息技术的时候可以利用一些有趣的动画或者图片，用生动的方法向学生传授知识，将安静的、枯燥的数字转换为生动的图像，这样不仅利于学生的记忆，而且能够让学生建立一定的想象力基础。例如，在人教版小学一年级“认识数字”这一节课之中，教师可以利用多媒体软件，将1、2、3、4、5这五个数字分别用筷子、小鸭子、耳朵、红旗、秤五张图片来展示，让学生将数字与图片进行连线，通过外形的相似让学生加强对每个数字的记忆。
　　二、运用信息技术平台，培养学生的数学思维方式
　　在小学阶段的数学学习中，教师要了解学生的心理与智力发展特点，小学生在此阶段处于具体的、直观的思维方式中，因此在教学的过程中，教师要将抽象的思维尽量加以转化，让学生能够易于接受、易于学习，在教学的过程中，教师也应当在潜移默化的影响之中，教育学生在数学的思维上尽量严谨与周密，鼓励学生发散自己的想象力去思考问题，尽量将一个问题通过不同的角度进行深入的探究，能够从各个方面看到问题揭示的不同层面。信息技术中幻灯片与图形展示的功能可以进入课堂，为学生提供直观的视觉感受，验证学生自己的想法是否正确。
　　例如，在人教版四年级学习“认识年、月、日”之中，这一章有一个重点也是难点的内容是“让学生学会判断某一年是否为闰年？”教师在信息技术的条件下可以这样进行课堂的教学，先出一个题目让学生进行判断，“1998年是否为闰年？”有的学生会看到末尾是4或者8就认为是闰年，有的学生则通过某一闰年向前推算，但是如果这一年是1888年那会耗费很多的时间。针对这道题的答案同学们意见不一致，那么教师就可以打开教室中的投影仪，然后在计算机的日历中找到这一年的2月份，验证大家的答案是否正确。
　　三、运用信息技术平台，满足学生在学习中的需求
　　新课改要求教师在日常的教学活动中以学生为主体，开展的课堂站在学生的角度进行，能够保证学生在课堂中实现效率的最大化，满足学生在课堂之中的需求。在传统的教学方式中，教师往往会通过一些教学教具为学生创造一定的动手实践条件，这是因为如果不将这些物品带入教室之中，学生无法通过直观的观察获得知识，但是信息技术进入小学数学的课堂中之后，教师就可以利用电脑中现有的软件及工具为学生进行演示与展示，如今的信息技术软件几乎可以满足任意章节的需求，教师可以积极为学生提供信息技术辅助教学的环境与平台。
　　教师在小学数学教学中可以不断询问学生的建议，通过言语的交流或者课堂问卷等方式来搜集学生的想法，在实际的课堂准备中尽量满足学生的需求，保证学生实现知识的获取、思维建立与动手实践的实现。例如，在小学三年级“认识长度”这一节课中，有学生提到自己对长度的估计掌握得不够好，教师就可以在课堂上专门用几分钟的时间向学生展示不同长度的物体，尽量与生活实际相结合，将这几种具有“毫米、厘米、分米、米”的长度的物体放在一张图上进行对比，让学生从直观上获得不同计量单位的差距。
　　信息技术与小学数学课堂的科学结合可以使学生的积极性得到提高，在教师运用信息技术进行展示的过程中，可以加入一些有趣的语句“见证奇迹的时刻到了！”“同学们睁大双眼，要揭晓中奖结果了”等，通过这样的方式还可以提高小学数学课堂的氛围，让学生在轻松活跃的气氛中学习探究，增强信息技术与小学数学课堂的连接性。
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