初中化学学科素养与学科关键能力培养探究
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摘 要：随着教学改革的不断进步，老师对于学生掌握化学学科核心素养更加关注，在学生学科素质不断提高的同时，学习化学的能力也逐渐提高。对初中化学学科素养与学科关键能力培养进行了研究并提出些许建议。
关键词：初中化学；学科素养；能力
新课标中提出了要培养学生学科核心素养，初中化学学科素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任几部分。因此老师在教学过程中不仅要引导学生学习化学知识，更要培养学生的化学学科核心素养，不断提高学生学科关键能力。
一、当前我国初中化学课程教学的现状
初中化学课程较为抽象，对学生而言比较难理解，而老师在授课过程中很重视学科内容知识的传授，学生对化学这门学科是否真的有兴趣老师们并没有留意。从一开始学化学知识就有很多学生对化学产生了抵触心理，觉得化学枯燥无味、抽象难记，这种心态对于化学学科的学习主动性有很大的影响。老师在课堂中如果没有调动起学生的学科兴趣，那么学生很容易在学习的初期就对抽象的化学知识产生恐惧心理，丧失了学习化学的积极性和兴趣，更不用说提高学生的化学学科关键能力了。因此要想培养初中生的化学学科素养，并逐步提高他们的学科关键能力，就要引导学生对化学学科的兴趣与热情，才能使学生良好地掌握化学这门学科。
比如教学沪教版九年级化学上册“组成物质的化学元素”时，我会结合生活与初中生的性格特点去安排教学计划与内容，力求打破以往沉闷的教学模式，让学生從兴趣入手，学好化学。课堂上我先问学生早餐都吃什么东西，他们有的说面包，有的说面条，有的说牛奶。于是我又问他们，那你们知道吃的这些东西对身体有什么好处吗？有个女生就说喝牛奶可以补钙。我又继续问学生，什么是钙呢？学生就不说话了，于是我开始带领学生一起了解什么是钙元素。化学中元素很多，让学生直接去背诵元素表，那是相当枯燥的一件事，所以我就从生活中的小事引发学生的兴趣，然后进一步进入化学的知识，不仅可以培养学生的学科素养，还有利于提高学生的学科能力。
二、核心素养下培养学生学科关键能力的途径
新课标中提出了要培养学生学科素养，所以老师在教学授课的过程中，要从这个角度去培养学生，然后不断提高学生的学科能力，这样有利于初中生对化学学科的认知与掌握。以往老师在教学初中化学时采取的都是应试的灌输性手段，为的是学生取得好的中考成绩，但是却忽略了学生本身对学科的兴趣，直接影响了学生在化学学科中的主动学习性。因此老师要顺应时代的脚步，在课堂教学中探索、研究不同的教学模式与思路，结合初中生自身的实际情况，把化学知识教授给他们，并让学生在课堂学习的过程中对化学这门课程产生兴趣，这样学生才能掌握好化学。
比如在教学“元素周期表”时，我就会考虑学生对化学学科兴趣的问题，如果让学生直接背诵就会很复杂，既不好记忆又枯燥，学生一定会对化学学科产生厌恶心理。于是我结合当年背诵元素表的经验，以及当前社会比较有趣的背诵口诀，整理出来一套教学的方案，运用在课堂教学中，学生会觉得学习化学很有趣味，我在教学的时候也很轻松。这样不仅培养了学生的化学学科核心素养，还把学生的学科能力逐渐提升，并且从中激发了学生的学习热情与积极性。
三、课上与课下两结合
要想学好一门学科，如果只靠上课的短短几十分钟的教学时间，是不太现实的。因此老师要想让学生掌握好初中化学学科，不仅要抓紧课堂的教学时间，让学生充分了解知识与重点，对于课后的闲余时间也不能错过，让学生能够充分利用好时间是掌握一门学科的关键。所以老师在布置化学课后作业时，要掌握好策略，最后可以激发学生的学习热情与兴趣，让学生在化学课下仍然能够认真学习化学知识，那么提高学生的学科能力指日可待。课后作业对于化学学科是很重要的环节，老师不仅可以在批改作业的过程中了解学生课堂知识掌握的实际情况，还能了解到每个学生对化学的学习态度，而学生通过作业这个过程不仅可以巩固一天所学知识，还能通过作业过程检验自己知识的掌握情况。比如教学“化学反应中的质量变化”时，课堂中我为了给大家讲解这部分内容，带着学生一起做了一个实验——碳酸钙和盐酸反应后生成氯、二氧化碳和水。化学课程比较抽象，因此我会利用化学实验的过程，让学生体会抽象的化学知识，确保他们能够理解课本中的知识点。为了能够巩固学生对这部分知识的掌握，我给他们布置了一个简单的实验作业，让他们自己设计一个实验证明碳元素存在于普通的纸张中。通过家庭作业的过程，不断提高学生学科能力，并且培养学生的化学学科核心素养。
综上所述，初中化学老师在教学的过程中，主要目的是要提高学生的学科能力，并且培养学生的学科素养，因此改变化学课堂教学模式与思路，也是顺应这一时代要求的结果，对学生未来的发展有很大的影响。
参考文献：
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编辑 郭小琴
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