农村高中临界生自信心现状的校本调查研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：几乎每一所普通高中毕业班都有临界生的存在，学校能否抓好临界生自信心的培养工作，关系到学生日后的前途及学校的教学水平。文章分析农村高中临界生自卑心理的主要表现、自信心不强的原因及培养临界生自信心的方法。
关键词：高中生;临界生;自信心;心理健康教育
中图分类号：G444;G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0019-01
临界生是指分数线刚好达线，在高考中很有希望考上大学的学生。一般来说，在高三阶段很多临界生会比一般学生承受的心理压力更大，这是由于他们以往的学习成绩不够稳定，也不够拔尖，经常担心成绩落后。不少临界生在学习过程中承受过多次失败，心态上容易形成消极的状况，如果此时没有得到教师的鼓励与帮助，他们在学习上就很难稳步前行。因此，无论学生的学习状况如何，教师都要将学生的心理健康放在第一位，有了健康的心理，学生才能认真对待学业。本文分析农村高中临界生自卑心理的主要表现、自信心不强的原因，探讨培养临界生自信心的方法。
一、临界生自卑心理的主要表现
由于学习成绩不够稳定，临界生在学校受到教师的关注不够，很容易产生自卑情绪。临界生的自卑心理，主要表现在以下几个方面。（1）不敢在公共场合大胆表现自己，害怕发表自己的意见。在公共场合表现自己时，他们会过度在乎他人对自己的看法，担心一旦言语不当将会受到他人嘲笑。（2）缺乏对自身的正确认识，往往过低评价自己的能力。临界生的学习成绩不够突出，学习能力也不够强，他们在内心深处总认为自己不行，很少看到自己的优点。在他人面前则会有意去夸大自身的缺点，无论是做事还是说话总是畏首畏尾。（3）性格敏感，沉默寡言。临界生很少主动与他人交往，即使被动与人交往，他们也会尽可能地不将真实的自己展现出来。他们性格敏感多疑，不够信任他人，也不懂得如何与他人正常交往。针对临界生的自卑心理，教师在日常教育管理过程中要多加关注，经常与临界生沟通，及时提供帮助。
二、临界生自信心不足的主要原因
临界生自信心不足并非只是学生个人性格的原因，教师、家长、同伴等多种因素也影响着学生的自信心。笔者认为，培养临界生自信心的关键是树立他们对学业的自信心，只有学业上取得进步，他们才能拥有足够的意志力去战胜学习过程中的各种困难进而取得成功。以下，具体介绍临界生缺乏自信心的主要原因。首先，部分临界生的学习基础较差，学习能力不足。高中知识普遍比较复杂，无论是文科还是理科都有很多知识点需要记忆，还有一些抽象的问题需要推理。这不仅需要非常扎实的学习基础，而且对学生的智力和适应能力也要求比较高。有些临界生学习基础较差，学习能力不足，在学习过程中很容易遇到困难，因而缺乏自信心。其次，教师教学管理的态度和方法不当。受到“应试教育”的影响，部分教师在课堂上容易以自我为中心，忽略学生的心理感受，总是单方面讲解知识，以应付各种考试。还有些教师在教学过程中往往偏向优秀学生，忽略大部分临界生，这使得不少临界生产生失败的心态，对待学习不再认真努力。最后，临界生本身的性格原因。部分临界生面对困难总有一种畏惧心理，不是迎难而上，而是临难而退，缺乏进取精神。心理承受能力较差，一旦遭遇挫折，便会精神紧张，恐惧不安。对于这些情况，教师需要引起充分的重视。
三、培养临界生自信心的方法
教师对临界生自信心的培养不仅会影响到班级的整体成绩，甚至还会影响到临界生的一生。心理学研究表明，活动结果、他人态度及自我评价对自信心的建立发挥着重要的作用。在教学管理中，教师要对临界生的自信心现状引起重视，并采取相应的教育管理方法，增强临界生的自信心。首先，教师要转变教育观念，从内心深处尊重临界生，热爱临界生，这是取得良好教育成果的基础。对待临界生，教师要给予更多的关心、鼓励与厚爱，要让每一个临界生都能够抬起头走路。亲其师才能信其道，教师要构建良好的师生关系，设身处地为学生着想，这样才能更好地促进临界生自信心的培养。其次，要引导临界生正确认识自己，积极发挥自己的优势，学会自己给自己加油。作为临界生，不仅需要他人的鼓励，更需要自我激励，多给自己成功的机会。在课堂上要主动发言，遇到困难要勇于挑战。最后，教师要加强对临界生学习方法的指导。要让他们课前提前做好预习，课堂上紧跟教师的思路认真听讲，课后及时复习巩固。要努力培养他们自主学习的能力，引导他们独立思考，学会发散性思维，这有助于自信心的树立。
总而言之，学校能否抓好临界生自信心的培养工作，关系到学生日后的前途以及学校的教学水平。教师课后要多看一些关于学生心理健康教育的书籍，给自己充电，这样当临界生的心理出现问题时，教师可以针对具体情况采取有效的措施，使學生从不健康的心理中解脱出来。教师要转变教育观念，从内心深处尊重临界生，热爱临界生，在教学过程中要引导临界生努力克服学业和生活中的困难，加强对临界生学习方法的指导，让他们树立自信心，争取日后成为社会的有用之才。
参考文献：
[1]韩闯.高考临界生的成因及提升转化策略[J].中小学心理健康教育，2017（16）.
[2]朱巨荣.中学生学习压力、学习动机、学习自信心与学业成就的关系研究[D].华中师范大学，2014.
[3]徐小龙，孙力娟，王汝传.重塑学生自信心的情感教学法初探[J].南京邮电大学学报：社会科学版，2008（03）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14763160.htm
