新课改背景下的高中数学探索性教学研究
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摘 要：数学是高中教育阶段的重要科目之一，是关系到学生综合素质能力培养的重点教学科目。探索性教学在高中数学教学中的应用，是新时期高中数学教学改革优化的重要尝试，是提升高中数学教学效率和教学质量的重要路径。文章结合教学实践，对高中数学探索性教学进行研究。
关键词：高中数学;探索性教学;优化;综合素质;能力培养
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0055-01
探索性教学就是指学生在教师的指导下，在学习和社会实践生活中选择和确定研究的对象，主动地获取知识和利用所学知识解决在学习中遇到的问题。探索性教学旨在培养学生的创造力和创新能力。高中时期的学生处在生理、心理发展的关键阶段，因此，高中数学教学要和高中生特殊的发展阶段和未来的发展方向相适应。高中生对周围的事物充满着好奇心，教师可以利用这一点开展探索性教学。
一、优化数学课堂教学结构
高中数学应用探索性教学，能优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，有利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力，提升学生数学核心素养。而要优化课堂教学结构，不仅需要教师和学生付出努力，还需要学校的大力支持。学校可通过合理安排数学课时等措施，让数学教师有更多的时间对探索性教学进行研究和创新，逐渐优化课堂教学结构，更好地发挥探索性教学在高中数学课堂教学中的作用。例如，对于难度不大的数学知识，教师可根据学生综合能力设计探索性问题，引导学生自主学习和合作探究。在自主学习和探究过程中，学生能体验到数学学习的乐趣，感受到数学的魅力。因此，采用探索性教学模式，不仅能优化数学课堂教学结构，还能提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。
二、将数学文化融入课堂教学
从狭义上说，数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展;从广义上说，数学文化除上述内涵以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学教育，数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。现代教学理念要求学生不仅要学习数学知识、数学思想、思维逻辑等内容，还要学习数学文化。因此，教师要将数学文化融入数学教学，以增强数学教学的文化性和趣味性，激发学生探索学习的积极性。在数学教学中，教师可以开设数学历史课程，从而营造数学教学的文化氛围，拓展数学教学内容，提升学生数学综合素养。此外，教师也可以将数学文化渗透到课堂教学中，以创新课堂教学方式，激发学生数学学习兴趣，促使学生主动获取知识和掌握知识。数学文化融入课堂教学，能够激发学生探索欲望，使学生主动投身于数学探索性学习之中。学生在探索性学习中思考、实践，能提升他们的数学综合能力。由此可见，将数学文化渗透到高中数学课堂教学，能够在实现探索性教学的同时，最大限度地发挥其应有的作用和价值。
三、开展数学实践活动
有很多数学知识与化学、物理一样，可以通过实验进行学习。但是受教学条件等因素的限制，高中数学教学实验开展得比较少，学生大多数时间都在学习理论性知识。高中阶段，学生已经经历过小学和初中时期的数学学习，有较好的数学基础，因此在高中阶段可以适当开展数学实验教学，以增强探索性教学的实效性。数学实验可以激发学生学习兴趣，提高学生动手操作能力，提升学生运算水平，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。例如，在教学“三角函数性质”这一内容时，教师可设计数学实验，让学生以小组为单位合作探索三角函数的性质。小组合作完成数学实验，可以培养学生的合作意识，能让学生更好地掌握三角函数性质，了解三角函数性质的由来，并学会运用其性质解决三角函数问题。因此，在高中数学教学中，教师应积极开展数学实践活动，以提升学生掌握知识和运用知识的能力，促进学生思维的发展。
四、创设探索性的教学情境
高中生具有一定的独立思考能力、辨析能力以及自主学习能力。教师要让学生自主探索数学知识，就要了解學生，不仅要了解学生数学基础能力，还要了解学生的兴趣爱好，尽量将学生的兴趣爱好与教学内容相结合，从而创设出探索性教学情境，激发学生对知识的渴望，使其在探索性情境中积极主动地学习数学知识。同时，教师还要帮助学生明确探索的目标，减少学生在探索过程中的厌学思想，使其热爱探索，并在探索中熟悉、掌握以及运用数学知识。
总之，为适应社会发展需要，高中数学教学要适当做出改变。教师要积极开展探索性教学，以满足学生学习和发展需要。在探索性教学中，教师要优化数学课堂教学结构，将数学文化融入课堂教学，开展数学实践活动，创设探索性教学情境，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。
参考文献：
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