浅析高中信息技术课程微课资源的设计与实践应用
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摘 要：现在的我们正处于一个社会科技发展突飞猛进的时代，网络科技遍布我们生活的每一个角落，从我们日常生活中的微博、微视频、微信、微课软件等可以看出，我们正在经历一个“微”时代，各种“微”工具的出现不仅提高了我们的生活效率，还给某些领域注入了新的元素。其中，微课作为一种新型的教育资源不仅推动了教学方法的创新，还给课堂带来了全新的活力，得到了学生和教师的一致认可和好评。在高中信息技术课程中灵活有效地应用微课资源，能够充分调动学生的积极性，激发学生在课堂上对信息技术知识学习的热情，改善了以往高中信息技术课程中枯燥的教学模式和课堂氛围。本文在分析高中信息技术课程理念和微课资源应用现状的基础上，对微课的两大特点进行论述，进一步探讨在高中信息技术课程中微课的实践应用。
关键词：高中信息技术;微课资源;实践应用
在高中信息技术课程教学中，要想让学生快速地理解和掌握信息技术知识并增强自身的信息技术意识，就需要教师灵活运用各种教学方法和工具，不断创新课堂授课模式。在新课程改革的推动下，微课已经成为现代课堂教学中的重要手段，那么，如何将微课资源融会贯通地应用到高中信息技术课程中去，已经成为高中信息技术教师首要关注的重点问题。
一、 微课资源在高中信息技术课程中的实践现状
微课资源已然成为一种全新的教学资源并被应用到高中信息技术课堂中，这不仅增强了学生对课堂知识点的关注度，更有效提高了课堂教学质量，但是，由于教师普遍缺乏对微课资源的正确认知，导致微课资源在目前的高中信息技术课堂中存在应用偏差。
（一） 教师缺乏微课资源应用意识
微课资源与传统教学资源不同，只有教师自身具备创新意识，充分认识到微课资源在现如今课堂教学中的意义，才能使微课资源被正确应用，发挥积极的作用。目前仍有很多教师没有意识到创新对于高中信息技术课堂效率提升的重要性，仍将教师本身作为课堂的主体，忽略学生在课堂中的感受;他们认为传统的教学方法更能充分利用课堂上的每一分钟，并将信息技术知识快速笼统地灌输到学生的思想中。这使得微课这种新颖的教学资源并不能被及时地呈现到学生的面前，无法体验到新型教育资源的益处。
（二） 教师缺乏正确的微课资源应用方法
微课资源在高中信息技术课程中的应用，需要高中信息技术教师认真分析每一课时的教学内容和目标，以“营造良好的信息环境”“打造有特色的信息技术课程”“提倡问题解决”等高中信息技术课程理念为基础，充分考虑到学生的学习需求和心理感受，以促进微课资源教学价值的发挥。在课堂教学时，很多教师由于过于重视微课资源的使用，将微课资源作为教学中的主体，使高中信息技术课堂成了观看微课视频的课堂，忽略了课程本身的分析与整合，不仅不能够发挥微课资源的价值，还使课堂本身的教学效率降低，导致高中信息技术课程教学空洞乏味。
二、 微课的两大特点
（一） 教学内容简洁明确
微课的应用主要以教学视频为核心内容。教师可以根据高中生的认知特点和学习规律设置主题，挑选制作教学视频，视频的时长一般在5-10分钟左右。相对于铺垫较长，内容宽泛的传统课堂教学模式，微课的问题聚集，主题明确单一，目标清晰，因此，也有“课例片段”“微课例”等称呼。微课的应用一般是为了强调课堂教学中的“重点、难點、疑点”内容，或是为了突出反映课堂中某个教学环节及主题，具有明确的学习主题和目标，有利于学生掌握并理解高中信息技术课堂知识。
（二） 重视设计，代入感强
微课教学内容的选取一般要求具有突出的主题、清晰的目标及相对完整的脉络;教师在应用微课时需要将提前准备好的教案、课堂使用的多媒体工具、课后的教学效果反思及学生的课后感受等进行整合并以教学视频片段为主线，构成了一个主题明确、结构紧凑的“教学主题资源包”，并为学生营造一个真实的微教学资源环境。在这种典型案例化的课堂情景教学中不仅使学生不断提升自身的课业知识水准，教师也通过不断模仿不同的教学观念、技能、风格，来迅速提升课堂教学水平、促进自身专业技能的成长。
三、 如何将微课与高中信息技术课程相融合
为了方便高中信息技术教师对微课分类的理解并将微课灵活应用到高中信息技术课堂中去，我们可以根据我国教学活动中常用的教学方法对微课进行分类，分为语言信息传递类、实践操作类、讨论探究类。
（一） 语言信息传递类教学法
语言信息传递类的微课教学方式与传统授课模式较为相似，教师可以通过语言描述、抛出问题等方式引导学生主动获取知识，调动学生对高中信息技术知识的学习热情和积极性。比如“算法与程序设计”这一学习模块就可以先由教师叙述当今大背景及应用领域，对学生提出问题，在学生作出解答后首先表示赞同和肯定，然后将具体操作方法通过微课直接传达。
（二） 实践操作类教学法
实践操作类主要是以学生为主，教师为辅助;学生在教师的布置下依靠自身理解完成课堂任务，再由教师针对学生完成的情况作出分析和指导，这种方式不仅能够创新课堂教学模式，还能使学生通过反复操作形成一定的操作技巧，加强学生对高中信息技术知识的掌握程度。比如在“多媒体技术应用”这一教学模块，教师可以在课前给学生布置制作相关动画的课堂任务，学生在完成制作后教师根据学生整体的制作情况和容易出现的问题来准备微课件视频，并在视频中针对问题进行逐个讲解。
四、 结语
综上所述，目前微课资源在高中信息技术课程教学中的应用还存在一些需要改进的地方;要提高高中信息技术课程中微课资源的教学使用效果，不仅要突破原本的传统教学模式，创新课堂授课方式;还需要将微课本身的特点与高中信息技术教育理念相结合，以灵活多变的方法运用微课资源，由此达到为学生创造良好学习环境，提升教学效果的目的。
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作者简介：
陈秋燕，福建省泉州市，福建省永春第六中学。
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