新课改下初中语文教学中的情感教育探究

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　　摘 要：不同于传统时期的教育教学方式，新课改下更要求培养高素质的综合性人才。初中生虽然已经具备一定的事物辨析能力，但其心智仍不够成熟，不但容易受到外界诱惑干扰，还容易丧失情感判断能力。初中语文课程中情感教育的安排就是为了帮助学生提高思想认识，深刻体会情感，确立正确的人生价值观念。本文通过对初中语文部编人教版教材的举例论证，深入讨论了情感教育中存在的问题及应对策略。
　　关键词：新课改;初中语文;情感教育;存在问题;对策
　　 一、 初中语文教学中的情感教育内涵
　　初中语文课程的设计主要是为了培养学生的文学素养，净化学生的心灵，给学生以正确的价值方向指引。新课改下的情感教育是初中语文教育中极其重要的教学内容，不同于纯理论知识。情感教育的主要内涵则是通过营造教学气氛，烘托课本内容，让学生在阅读文章的時候自然而然地被带入到文章情境中。情感教育的教学形式是结合课本内容，教师通过多种方式，借助外界设备，在授课时引导学生体验课本中的人物思想，进而帮助学生深刻地理解文章传递的感情。
　　二、 情感教育对初中语文教学的意义
　　 （一） 有助于学生思想境界的升华
　　情感教育的教学目标一方面是培养学生的社会感情、人生价值以及自我感情的判断能力，可以帮助学生更加全面清楚的认识理解社会、人生。有利于升华思想境界，陶冶性情，让中学生更加理性地对待生活中遇到的人际交往问题。另一方面，情感教育致力于提高学生的文学素养。中华民族本就是有着几千年传统文化历史的泱泱大国，传统文化绚烂而丰富。初中语文情感教学的目标即是增强学生的传统文化认知感，让学生更加深入具体地领会民族文化的内涵和精神。
　　（二） 有助于学生课堂兴趣的提高
　　情感教育的教学模式下，不再将考试成绩作为衡量学生优秀程度的唯一评价标准。更注重的是学生的真实体感，这种没有成绩作为硬性约束的教学模式更能激发学生的学习热情，提高学生的课堂兴趣。情感教育的教学中，学生是课堂上的主人公，教师只是塑造气氛、引领学生走入课本的角色，一切以学生的主观意识为主。不但可以激发学生的自我感情控制能力，还可以活跃课堂气氛，提高语文教学质量。
　　三、 情感教育存在的问题
　　 （一） 教育内容安排的问题
　　由于新课改仍在起步阶段，情感教育的教学没有一个明确的教学大纲，主要是依靠教师本身对课本内容的熟悉度、联系结合程度决定情感教育的主要内容。一些教师经验不足，课本掌握程度不够，没有很好地选择情感教育的教学内容。选择了一些不符合现代社会发展背景的教育内容，或者是与我国的实际发展不符合的文章。这会对学生造成错误方向的价值指引，也不利于学生思想情感的培养。
　　（二） 教学方式选择的问题
　　情感教育与其他教学最大不同点就在于情感教育是对学生思想认识的引导，而不是对学生理论知识掌握的填充。传统的情感教育教学方式多是教师让学生有感情的诵读课本，或者是通过文字语言描述课本塑造的人物感情，这种教学方式过于生硬呆板。学生只是单一的阅读课文，而且情感的接受度、领悟程度也不高，已经失去了情感教育的本身意义。与此同时，在教育改革后，教师虽然有了多样的教学方式可以选择，但有些方式并不适合情感教育的教学。比如小组讨论交流学习的教学方式，初中学生的性格思想大同小异，都不具备课本情感的领会能力。学生之间无法深度的传递交流课本中蕴含的情感，还可能会出现错误观念的传递现象。这种教学方式就不适合学生情感教育的教学。
　　（三） 学生听课兴趣的问题
　　学生的听课兴趣会直接影响情感教育的教学进展、教学效率以及教学质量。学生与教师的交流互动既是教师对学生课堂理解能力的评测，也是对教师的一种支持和鼓舞。学生的听课兴趣不高，会直接体现在交流互动减少上。造成学生听课兴趣不高的主要原因是教师的教学方式以及教学活动不能很好地引起学生的注意，导致课堂气氛沉闷，学生理解程度不高，甚至是无心听课，走神做其他事情。填鸭式教学本就会降低学生的听课兴趣，在缺乏交流互动的影响下，教学质量会明显下降，情感教育也很难达到预想的效果。
　　四、 开展情感教育的对策
　　 （一） 深入研究课本，内容符合实际
　　针对教学内容安排不够合理的问题，教师应该更加深入地理解研究课本。教师作为情感教育的开展者，其自身的思想素质必须达到高标准。教学内容的选择要符合现代社会的发展背景，符合当代人的思维模式。比如，初中语文部编人教版八年级上册中的《背影》，教学重点内容应该是让学生体会父亲送我去火车站时一系列举动的背后意义，让学生深刻领会父爱的深厚。人教版七年级上册的《散步》，虽然只是简单的散步，但是通过讲述祖孙三代在散步时的交流与配合，默契与协作帮助学生树立积极的家庭亲情意识，培养学生尊重关爱老人的思想品德。
　　（二） 丰富教学方式，应用现代设备
　　情感教育的教学方式也不能仅仅局限在文字语言灌输上，情感教育本就是思想意识上的交流改变，文字的表现力明显不足。因此，教师应该丰富教学方式，借助多种现代化的教学设备带领学生学习文章的思想感情。比如在学习人教版七年级下册的《最后一课》时，教师可以借助多媒体设备播放《最后一课》同名影片部分精彩片段，让学生真实地体会战争给人民带来的灾难影响。从而更加深刻地体会到课本传递出的世界和平观念。在学习部编人教版七年级上册《济南的冬天》一课时，也可以通过网上的配音及背景音效让学生更加细腻丰富的理解作者对冬日的喜爱之情。
　　（三） 营造课堂气氛，开展教学活动
　　为了更好地激发出学生的课堂兴趣，教师可以开展形式多样的教学活动，营造出更加和谐活泼的课堂气氛，以提高教学质量。比如，在开展人教版八年级下册《大自然的语言》一课的情感教学时，教师可以通过多媒体展示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画，并告诉学生这就是物候现象，让学生切实体会到大自然的魅力。在学习部编人教版八年级上册《苏州园林》时，可以让学生课前收集中国各地的园林图片，在课堂上展示出来，既可以充分激发学生的学习热情，又可以让学生真实地体验到园林的独特魅力。
　　五、 小结
　　综上所述，新课改对初中语文的情感教学提出了更高的标准要求，尽管当前情感教育中存在一些问题，但是随着新课改的不断深入，教学方式有了更多的丰富选择，学生的情感教育工作一定可以更加顺利持久地开展下去。
　　参考文献：
　　[1]王晓丽.新课改下初中语文教学的情感教育探究[J].教育现代化，2018（33）.
　　[2]刘忠艳.新课改下初中语文教学中的情感教育分析[J].中国校外教育，2018（7）.
　　[3]张群.新课改背景下初中语文教学中如何融入情感教育[J].课程教育研究，2017（13）.
　　作者简介：
　　 王开发，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县黑松驿初级中学。
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