远程教育教学模式研究
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【摘要】以网络远程教学为代表的新型教学方式具有独特的特点，是一种提倡学员之间独立自主、自觉获取教学资源的新型教学方式。文章结合现代教育中网络远程教学的现状，采用探究的方式，简要介绍了我国现阶段远程教育的主要模式，并提出了网络远程教育的一些可行的改革建议。
【关键词】远程教育；教学模式；教育改革
我国现阶段的远程教育教学是在当前社会高度信息化的大背景下提出的一种新型开放式、自主性很强的教育模式，协调多方面教学信息，并对于提高我国现代化教育效率，开展我国多层次、高水平的教育有着非常重要的现实意义。在2008年经济危机之后，我国高等教育加快了改革的步伐，改革中一个非常重要的部分就是让传统的高等教育与现代化的远程教育有效地结合在一起，进一步提高教育教学的层次和深度，但是在传统教育和网络远程教育结合的过程中，在新旧模式的转化过程中依旧存在着许多的问题，因此，要让远程教育更加深入人心，必须对现有的远程教育模式进行改革。
当前我国远程教育的教学模式改革的基本趋势是针对性更强，时效性和创新性更加突出。因此，面对即将到来的教育变革，应该促进各方面教育的变革与合作，争取进一步形成我国高校中更具特色的教育方式。
一、我国远程教育的发展现状
高校的教育教学模式是在教育信息化背景下产生的，以互联网和多媒体为基础，教师、学生、教育机构之间的互动性不断加强。在我国，伴随着紧跟世界潮流的信息革命的兴起，我国的远程教育技术的革新也有了很大的发展，其发展方式主要经历了三个阶段：（1）函授阶段，是指传统的远程教育的方式与现代化的远程教育初步结合的阶段，采用函授教材，主要让学生通过自学的方式整体感知理论教材知识，在当前的社会环境下，为国家的发展提供了更多的人才储备，但是随着现代社会信息化的不断加强，函授阶段的局限性逐渐体现了出来，而且其转型阶段面临的风险也不断增加，无法适应社会的发展。（2）广播的方式参与教育，这是20世纪80年代至今采取的主要远程教育方式，其主要的特点是利用广播的频率，让教育的内容通过广播传播的方式，让更多的人接受成人教育，选取自己感兴趣的话题和教育内容进行继续教育。对于职业教育和继续教育的发展起到了非常大的推动作用。（3）这一阶段主要采用现代的多媒体技术和网络技术，在社会的发展中继续起着推动现代化教育的方式，已经在社会中引起了极大的反响，得到了人们很大程度的认可。
二、现代社会对于远程教育的要求
从我国实行社会主义市场经济发展模式的改革方式以来，我国的经济和教育都发生了翻天覆地的变化和发展，取得的成就让全世界为之瞩目，但是自从进入新世纪以来，我国的经济发展进入了瓶颈期。虽然产值仍然在不断增长，但是经济发展的效率不高，其中最主要的原因就是我国人才储备不足，国民的整体素质不高等问题严重阻碍了现代社会经济的发展。因此，为了解决这些经济发展中存在的问题，现代化的远程教育在我国产生并且开始逐步实施和推广。现代化的远程教育在我国不断推进的过程中，教育界的工作者付出了相当大的努力，而且在不断融合的过程中，形成正确的专业化授课体系，开展进一步的合作与交流，让我国的远程教育更加开放化和制度化。但是，總体上我国的远程教育呈现出良好发展的局面，应对现代化的经济发展，对于远程教育提出了更加深刻的要求，应对我国经济发展的现状，让远程教育的学生成为真正意义上的高素质人才，推动成人教育和继续教育的发展，为我国的现代化发展提供更好的人才储备。
三、现代远程教育的基本教育模式
（一）教学交互的远程教学模式
远程教育的起始阶段是从纸质教材由广播、电视、纸质材料等传播方式向现代化网络远程教育的传播方式转变。为了应对原有社会中辍学情况严重的问题，这个时期，由教育家霍姆伯格等人提出了教学交互的远程教学模式，其主要的理论依据是让远程教育突破时间和空间的限制，让教育者和受教育者在现代化科学技术的引导下实现多角度、多层次的互动。同时注重教与学的交互作用，更好地完成现代化教育教学的目标，让受教育者的素质得到更好的提高。在这种模式下，媒体的交互使用成为关键点，如何使教育者和受教育者之间形成无差别、多层次的交流，成为制约该模式发展的主要问题。在这种条件下，远程教育的工作者们开始研究多角度和层次的交互作用，提出了远程教育是否可以相互替代和多层次的层级关系等问题。学生通过相应的网络，登陆远程教育学习平台，根据教学任务和相应的教材，进行网络课程的学习，并且完成随堂练习任务、课程作业和随堂问答等相关问题。通过网络中自带的作业管理系统，实现网上提交作业，完成学时；通过网络的随堂问答，实现师生之间提问、解答等一系列问题；通过课程论坛，实现老师与学生、学生与学生之间的学习讨论和相应交流等。
（二）社会交互与多元化发展模式
社会交互与多元化发展模式是在原有的远程教学模式，学生与教师之间的交互方式无法更好地适应当前社会发展，无法提高学生的学习效率和老师的授课效率的新背景下提出的一种新型的教学模式。随着科技的发展和互联网技术手段的进步，如何利用高新技术促进远程教育手段的形成成为现代教育学家研究的主要对象。最有教育意义的是安德森提出来的网络化教学模式，他们将网络学习远程教育进一步定义为多角度、多层次、并向更深领域扩展的多元化教学模式。在研究中他们指出，应该从向社会的多角度联通、多渠道的知识汇聚、多层级的知识内容和学生与老师的共同创新构成新型的网络远程学习交互体系。在其中最为典型的特点是进一步从交互的类型对象出发，将单一的连接模式拓展为多元化的教学模式，即学生与教师之间的交流拓展为学生与学生之间的交流、学生与学习小组之间的交流、学习小组和学习小组之间的交流，进一步促进知识的共享，提高网络远程教育中学生学习的积极性，甚至可以用更加完备的方式开展相应的活动，促进整个学习网络的建构。众所周知，报考远程教育的考生的主要特点是时间非常紧缺，多数都是社会中的在职人员。远程教育的组织者运用已经整理好的课件供学生们反复练习与思考。学习的方式非常灵活，而且收费的层面很低，有利于学生的自主学习。这种网络新远程模式的构建，能够更好地提高网络教学的办学水平。 （三）适当进行面授的交互模式
远程教育实行弹性制和学分制，意思就是远程教育考生在有效期内，自行安排自己的学习目标和任务，但是，这对远程教育考生自身的要求很多，这种教育模式要求考生高度自律。远程教育考生虽然不用去上课，在任何有网络的地方，都可以完成学习，如果有什么不明白的地方，可以采取发邮件等方式询问网络教学的教师。尽管远程教学的开展方式具有如此多的好处，但是与传统的教学模式相比，网络教学的一个缺陷就在于网络教学的教学材料和课程都是事先录制好的，因此在学生进行网络远程教育的学习时，无法立即就课程中的问题向网络课程教学的教师进行询问，课堂中老师忽视学生，只顾自己一个人进行课程的教授，无法和学生在课堂中正式地融为一体，更无法将教学的艺术真正带入到远程教育的课堂中。针对这些远程教育的弊端，必须在适当进行网络远程教育的同时，合理地进行一些教师的面授课程，只有将面授课程和远程教育联合起来，才能更好地推动远程教育的发展，提高远程教育的教学效率，更好地為社会发展服务。
四、远程教育教育模式的改革与保障
远程教育是一项长久的、能够促进现代社会教育事业发展的、具有一定创新能力和发展潜力的事业，因此，对于在教育的过程中所存在的问题需要一定的法律体系进一步规范其发展。但是反观我国现有的法律，对于远程教育的规范性条例却非常少，因此要进一步发展和规范我国现有的、针对远程教育的法律条文；同时加强远程教育中的基础设施建设，优化现有的教育体制配置，尤其是要进一步提高现有的多媒体技术在远程教育中的应用，提高远程教育教师的能力和水平，规范教师的准入水平，建立规范有序的教师评价体系，进一步保障师资和远程教育的质量。建立相应的远程教育管理监督制度，远程教育的管理层要从大局入手，进入挖掘远程教育中所产生的相应问题，比如远程教育的监督问题，教师与学生之间进一步接触的问题，最大限度地满足教师与学生的要求，从而进一步提高远程教育的质量，促进教育改革在规范中不断前行。
五、结束语
综上所述，在现代社会的发展中，基于信息与网络发展的远程教育满足了现代社会中人才的成人教育和继续教育的要求，其固有的教育模式也给广大的教育工作者们以很大的启示。但是在远程教育的实际工作过程中，并没有实际固定的教学模式，要根据实践的教学问题随机调整，要满足不断变化的环境需求，并对远程教育的固有模式进行相应的改革，明确法律体系，确保足够的制度保障，采取多方面的现代科学技术，进一步提高远程教育的教学水平，推动现代社会的发展。
【参考文献】
[1]姜燕飞.高校远程教育学生学习模式探讨[J].开封教育学院学报，2014（04）：132-134.
[2]詹碧卿.现代远程教育教学模式探讨[J].中国远程教育，2002（02）：43-47.
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