利用远程教育资源,优化数学课堂教学

作者:未知

  摘要:利用远程教育资源,发挥远程教育优势,激发学生学习兴趣,突破重难点,拓展思维,积累知识,减轻教师的负担,更好地优化课堂结构,促进教学质量的提高,打造高效课堂。
  关键词:远程教育;激发兴趣;高效课堂
  【正文】
  远程教育,虽然这个词我并不陌生,但却从来没有去花费精力认识它,直到去年因为参加“中小学远程教育资源应用优质课比赛”才真正认识并了解了远程教育的优势。掌握现代教育技术,并能正确、合理地运用到教学工作中去,是信息时代的要求,也是素质教育的要求。如果每个任课老师上每一节课都精心设计并制作课件像做公开课一样上每一节课,那将花费许多的时间与精力,是现实所不允许的。远程教育技术的到来,正好解决了这个问题。远程教育资源以计算机为中心,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术集成在一起,具备图、文、声并茂以至活动影象的功能。它在教学中的应用,重在坚持,贵在用得精当。如果使用恰到好处,不仅可以激发学生学习兴趣,给学生提供丰富的感性认识,培养学生自主、合作、探究的学习能力,还能突破教学难点,起到省时、省力、增效的作用。下面,我就以自己在教学中的体会谈谈怎样利用远程教育资源,优化数学数学课堂教学。
  一、发挥现代远程教育资源的优势,创设情境,激发学生学习兴趣
  “兴趣”是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化主动学习,甚至达到乐此不疲,废饥忘食的地步。因此,教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习动机,调动学生学习的积极性。
  例如,在教学《圆的认识》这一新知识时,我就利用现代远程教育资源中《课程资源》栏目中的《媒体资源》,进行创造性的“二次”开发,然后运用多媒体教学平台为学生创设了与生活相似的情境:大森林中的动物在进行自制小汽车比赛,参赛的运动员有小熊、小猴、小猪,小熊的小汽车车轮是三角形,小猴的小汽车车轮是圆形,小猪的小汽车车轮是正方形,用多媒体教学平台展示它们比赛的情境,学生看完后哈哈大笑。这时,教师引导学生讲讨论:小熊和小猪为什么被小汽车颠得一上一下的,难受极了,而小猴的小汽车却运行得非常平稳?一石激起千层浪,教师的提问,激活了学生的思维,极大地激发了学生的学习兴趣,学生探索问题的积极性空前高涨,优化了数学课堂教学结构。这样的情境导入,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,诱发了学生主动参与探索的意识,使学生的心一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,提高了课堂教学效率。
  二、运用远程教育资源,释疑解惑,突破难点
  教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。教学的重难点在传统的教学中,教师往往要花费大量的时间去讲述,但学生往往难以理解。教师如果利用远程教育资源,运用多媒体教学平台来配合教学,就可以把抽象的内容变得更具体,把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,发展学生的观察能力和想象能力,进而激发学生愉快的学习情绪,让学生在快乐中接受教育。例如,在教学五年级上册《可能性》时,由于数据比较抽象,从数据中学生很难看出随着抛硬币次数的无限次增多,正面朝上的可能性会越来越接近总次数的二分之一。为了突破这一重难点,我在excel表格中设计了扇形统计图,这个扇形统计图随着学生试验次数的改变而改变,用课堂上随机生成的数据自动生成扇形统计图,使学生通过比较,抛硬币的次数由少增多再到无限次,而扇形统计图也随着越来越接近二分之一。这样,既抓住了重点,又突破了难点,学生对重难点知识就理解掌握了。利用远程教育资源,将不易表述,学生又难于理解的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前,避免了教师在讲台苦口婆心地讲,而学生在朦胧中被动接受的教学模式,大大提高了课堂教学效率,优化了数学课堂教学结构。
  三、运用远程教育资源,练习巩固,拓展思维
  练习巩固,反馈评价,是指在课堂教学中,学生用教师传授的知识进行练习和操作,教师组织学生进行分析评价。在练习巩固中,学生要充分参与,积极完成教师交给的任务。教师要根据学生的反馈信息,及时发现问题,对学生的疑难、模糊,及时加以解释、强调,纠正或补充,调整教学的要求、内容和方法,使课堂呈现生机。在评价中,检查教师的教和学生的学。对于正确者给予激励性评价;对于错误者给予适当鼓励。这样,能使学生的思维得到拓展,知道自己学习的结果,提高学习的积极性,增强学习的自信心,以滿腔的热情投入到学习中去。为了达到这一目的,在巩固练习中,教师要充分利用远程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等几个栏目内的资源来达到。例如,在教学《分数的意义》以后,教师就可以利用远程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等栏目中的资源来进行巩固练习,反馈评价,通过“学一学”、“练一练”、“数学奥林匹克”等方式进行。因为这些资源都有声音、图像,图文并茂,再辅以多媒体教学平台,就能刺激学生的感官,深化认识程度,拓展学生的思维,培养学生的思维能力。
  四、运用远程教育资源,拓宽视野,积累知识
  数学知识来源于生活,服务于生活。许多数学知识都是学生在生活中积累起来。但在农村中小学校的学生,由于生活在农村,所接触的知识,除了书本上的,基本上再也没有了。为了拓宽学生的视野,让他们积累丰富的数学知识,教师可利用远程教育资源中的《扩展资料》、《少年文化》等栏目来实现。在这些栏目中,基本上包括了古今中外的全部知识,教师在课堂教学中可以根据本班学生的实际和知识水平进行选择性的运用。例如,在教学《圆的周长》时,教师就可以利用远程教育资源中《扩展资料》栏目内有关祖冲之和圆周率的知识,让学生通过多媒体教学平台进行观看,这样,学生对圆周率的了解就更加深刻了,知识面扩大了,积累的知识多了,理解掌握知识也就更容易了。
  五、远程教育技术方便快捷,提高教学效率
  有了远程教育技术,我们就会省去许多繁琐、重复、机械的工作,用节余的时间来钻研教材和研究学生。而有了多媒体课件,我们可以省去大量的板书时间,利用计算机图文并茂地的直观优势,突破教学难点,减少许多繁琐的讲解,这样就可以提高课堂密度,学生当堂完成作业,真正达到减负的目的。远程教育还缩短了城区的差距,让边远山区的孩子也能享受到和城市孩子一样的学习资源。
  总之,在数学教学中利用远程教育资源,运用多媒体教学平台,能极大地方便教学,减轻教师的负担,更好地优化课堂结构,促进教学质量的提高。放眼21世纪,数学教学应该有一个更高的起点,更新的局面。将现代远程教育资源引入课堂,与数学教学进行整合,从而打造高效数学课堂。
  参考文献
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