浅析小学数学课堂教学中错误资源的有效利用
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摘 要：在目前的小学数学课堂教学中。教师应当要正视学生所出现的各种错误，并将其作为一项宝贵的教学资源，用来提升学生数学学习能力，达到良好的教学效率。這就要求在小学数学课堂教学中，教师必须要积极的转变教学观念，采取科学的教学手段，将这些错误资源的价值和优势充分的发挥出来。基于此，本文主要对目前小学数学课堂中错误资源存在的问题进行了分析，并对如何有效的利用这些错误资源进行了探讨。
关键词：小学数学 课堂教学 错误资源 有效利用
在小学数学学习的过程中，学生难免会出现各种错误，如果将这些错误资源进行有效的利用，能够使得这些错误成为小学数学课堂教学中的生成性的教学资源，帮助学生及时的纠正这些错误，进而提升学生分析问题和解决问题的能力，让学生能够掌握更多数学知识和解题方式，提升学生数学学习的能力。这就要求在小学数学教学中，教师应当要合理的运用这些错误资源，将这些资源的价值和作用充分的发挥出来，从而有效的提升课堂教学的效率。
一、小学数学课堂教学中错误资源应用存在的问题
（一）没有充分的意识到错误资源的重要性
在目前的小学数学课堂教学中，很多的教师和学生都没有充分的意识到错误资源的价值和作用，使得他们在教学和学习的过程中没有好好的利用这些错误资源，甚至采取了回避的态度。这主要是因为学生一旦出现错误害怕受到教师的指责或者同学的嘲笑，所以不敢正视自己的错误[1]。而有些教师则认为学生出现错误是因为学生不认真所导致的，一旦学生出现错误就会对学生进行指责，从而使得错误资源的优势无法在教学过程中充分的发挥出现，这会对教学质量产生一定的影响。
（二）教师利用错误资源的能力较低
在目前的小学数学课堂教学中，很多的教师都不具备较强的包容学生出现各种类型错误的能力，并且无法冷静的面对和处理学生的错误，这会在一定程度上打击学生的学习自信心，从而影响到学生的学习积极性，导致学生数学学习的效率低下。
二、小学数学课堂教学中错误资源有效利用的策略
（一）正视错误资源
在小学数学学习和教学的过程中，各种错误的出现是在所难免的，同时错误也是学生学习过程中的一个非常重要的组成部分。在遇到错误时，如果学生选择逃避，那么就无法有效的提升自身的数学能力，而只有正视这些错误，才能够了解自己思维和认识的偏差，并及时的改正，这样才能够有效的提升自身的数学学习水平和数学思维能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当要引导学生正视这些错误资源[2]。当学生犯错误时，教师不能够过多的去苛责他们，这样会导致学生害怕犯错，这是非常不利于学生学习自信心的培养的。教师应当要让学生明确的认识到错误对于数学学习的重要性，鼓励学生勇于面对各种错误，并及时的改正，这样才能够促进学生的不断进步和发展。
（二）善于抓住错误资源中的有效信息
在小学数学学习的过程中，并不是所有的错误资源都是无用的，也不是所有的错误资源都是有用的，这就需要教师善于抓住错误资源当中的有效信息。由于小学阶段的学生年龄有限，他们的思维意识还没有发展完全，这也使得他们在对数学问题进行思考的过程中，难免会出现各种错误。这时教师就应当要引导学生对学习中出现的各种错误进行分析，并帮助学生找出错误出现的原因，抓住错误当中的有效信息，及时的纠正错误，从而有效的提升学生的数学学习能力和数学思维。例如：在对“中心对称图形”和“轴对称图形”这两个知识点进行学习时，很多的学生就会将这两个知识点搞混淆，导致他们在对图形的类型进行判断时经常会出现错误，这时教师就应当要抓住错误的核心，为学生强化中心对称图形和轴对称图形的概念和判断方式，然后对学生出现错误的题目进行重点讲解和分析，加深学生对该知识的印象，让他们在今后的做题过程中能够对这两种图形的类别进行正确的识别。
（三）对错误资源进行分类整理
在小学数学课堂教学中要想有效的利用错误资源，那么教师首先就需要对错误资源进行分类整理，这主要是因为不同类型的错误所产生的原因也是不一样。如果将这些错误资源进行合理的分类，不仅可以让学生学习到更多的数学学习方法，同时还能够促进学生归纳整理的数学思维的发展。例如：在小学教学过程中，教师可以将学生计算时出现的错误整理到一起，然后帮助学生分析出现这些错误的原因，让学生能够在今后的计算过程中认真仔细；将应用题错误整理到一起，帮助学生对学生应用题专用术语进行总结，提升学生的审题能力；将几何错误整理到一起，强化学生对图形观察和对比的能力；将统计错误整理到一起，让学生能够在小学阶段对统计知识有着系统的了解和认识[3]。另外，教师还可以要求每一位学生都准备一本错题本，让学生将自己在平常练习和考试当中出现的各种错误以及出现问题的原因都记录到错题本当中，自己有空的时候去翻阅和巩固，从而提升自身数学学习能力。例如：在小学阶段学生会学习到很多的图形，并且还涉及到对这些图形的面积计算，如果学生平时不注重总结的话，那么非常容易造成知识点的混乱，进而导致各种错误的出现。这时教师就可以引导学生对这些错误进行分类和整理，对每种图形的面积计算公式进行针对性的记忆，避免下次出现同样的错误。
结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应当要正式错误资源，同时还需要引导学生对这些资源进行正确的认识，帮助学生在数学学习的过程中灵活的运用这些错误资源，提升自身的数学学习水平。另外，教师在教学的过程中，还应当要鼓励学生主动去探究错误出现的原因，进而加深学生对这些错误的影响，让他们今后能够尽量的避免类似的错误出现，以此来提升学生分析问题和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]黎美艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].小学教学参考，2011（30）：19-19.
[2]谢峰，李宜艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].延边教育学院学报，2018（01）：88-89.
[3]赵建海.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].新课程（小学），2016（04）：112-112.
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