初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

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　　【摘    要】逻辑思维能力在初中学生的学习过程当中起到非常重要的作用，而数学是培养学生们的逻辑思维能力很重要的媒介，初中是学生们形成和发展逻辑思维能力的重要阶段。因此，我们教师一定要在初中数学教学课堂运用优质的教学方法，以培养和发展学生们的逻辑思维能力。
　　【关键词】初中数学  教学方法  逻辑思维能力
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.097
　　 初中是学生们培养逻辑思维能力重要的阶段，我们教师在这个阶段充当着“传递者”和“指引者”的重要角色，即我们要在初中数学教学课堂中将数学知识传递给学生们，同时我们在学生们培养逻辑思维能力时起到的是指引的作用。因此，我们通过采用合适的教学方法、转变在数学教学课堂上的角色、充分运用“小组合作学习”的教学模式、加强与学生们之间的交流与互动等方式来培养学生们的逻辑思维能力。
　　 一、采用合适的教学方法来培养学生们的逻辑思维能力
　　 （一）在课堂教学前充分、认真备课
　　 初中数学不同于小学数学，它的知识点往往是繁多复杂、枯燥难懂的，因此我们通过在课前备课，将这些繁多复杂、枯燥难懂的知识点按照一定的逻辑顺序罗列出来，并且将这些知识点以生动、形象、有趣的方式为学生们展现出来，以便我们在初中数学教学课堂上为学生们讲解
　　 （二）在课堂教学的过程中挖掘学生们的逻辑思维能力
　　 学生们的逻辑思维能力往往是需要后天的不断挖掘和不断培养才能够有所提升的，因此我们教师在讲解初中数学的过程中会坚持“循序渐进”、“牵引式”的数学教学方法。通过这种教学方法，我们能够让学生们在学习的过程中形成完整的知识体系，以便学生们在完整的知识体系当中提高逻辑思维能力。在讲解初中数学概念时，我们不应该直接说出某一数学知识点的概念，而应该通过其他的方式画出或写出与这个数学知识点有关的内容，再让学生们根据其相关内容来总结出这一数学知识点的概念。
　　 例如，在讲解“正方体”的概念时，我们应当先在黑板上画出正方体这个图形，然后再让学生们通过这个图形来总结出“正方体”的概念，即用六个完全相同的正方形围成的立体图形，紧接着我们再通过图形和正方体的概念来归纳出正方体的特点，即正方体有八个顶点、十二条棱、六个面，并且正方体的棱长和每个面都相等。除此之外，为了更好地培养学生们的逻辑思维能力，在讲解完正方体的有关内容之后，我们可以让学生们根据正方体的有关内容来推导出长方体的概念和特征，通过这样的方式，学生们的数学知识面得以拓展、逻辑思维能力得以提升。
　　 （三）让学生们养成勤于思考的好习惯
　　 在传统的初中数学教学模式中，我们教师总是习惯于直接将所要学的内容讲解给学生们，而这样的讲解方法使得学生们的主体地位得不到实现，使得学生们的逻辑思维能力受到抑制，这对学生们的学习是极为不利的。因此，我们在初中数学教学过程中，应当使学生们的主体地位得到实现，鼓励学生们多提问、多思考、多质疑，让他们在这个过程中培养和提高逻辑思维能力。
　　 二、通过转变在数学教学课堂角色的方法来培养学生们的逻辑思维能力
　　 在传统的初中数学教学模式中，我们教师总是以灌输式的方式为学生们讲解知识，因此，学生们总是被动地接收知识，在这样的教学模式中，我们教师扮演的是“领导者”的角色，学生们扮演的是“服从者”的角色，我们教师与学生们之间存在的就是领导与被领导、服从与被服从的关系，在这样的关系模式下，学生们没有独立思考、记忆的过程，这使得他们对初中数学知识点没有充分地理解，从而导致学生们的逻辑思维能力得不到提升。因此，我们教师应当转变在数学教学课堂中的角色，即由“领导者”的角色转变为“指引者”的角色，我们在初中数学教学课堂中扮演“指引者”的角色，对学生们进行引导和提供帮助，使他们在自主学习的过程中找到初中数学学习的方法和技巧，从而提高学生们的逻辑思维能力。例如，在讲解一道初中数学应用题时，我们不能直接就告诉学生们解题方法，而应该先让学生们自行作答，然后我们再询问学生们解题的方法，如果学生们的解题方法中有错误的，我们可以让解题方法正确的学生充当教师的角色为解题方法错误的学生进行讲解，并且在学生们讲解完之后，我们可以通过指引和引导的方式让学生们回忆、复习与这道数学应用题有关的其他题型，如此一来，学生们通过在讲解和回忆的过程中将数学知识点串联在一起，提高了他们的逻辑思维能力。
　　 三、采用出练习题的教学方法来培养学生们的逻辑思维能力
　　 邏辑思维能力的形成和发展存在于学生们学习初中数学的每一个阶段、每一个知识点当中，因此，除了在课堂中通过合适的教学方法和转变我们在初中数学教学课堂中的角色来培养学生们的逻辑思维能力，我们还应该在数学教学课堂后，通过对已经学过的数学知识点进行归纳总结和留给学生们相关的练习题，来对学生们进行逻辑思维能力的培养和训练。
　　 1.在初中数学教学课堂后，我们教师和学生们一起对已经学过的数学知识点进行归纳总结。虽然初中数学知识点是繁多复杂、枯燥难懂的，但是在通过我们教师对这些知识点进行讲解的基础上，学生们能够初步地将这些知识点转繁为简、转难为易，进而对这些知识点进行归纳总结，将零散的知识点串联起来，形成系统的知识体系。通过这样的方式，学生们形成了系统的思考能力，这对他们培养多样、灵活的逻辑思维能力是具有重要意义的。
　　 2.在初中数学教学课堂后，我们教师会留给学生们相关的练习题。初中数学课堂教学的内容往往理论性的，这些理论性知识点的运用需要在课后的练习题当中得以体现，因此，我们会在数学课堂教学后，留给学生们相关的练习题，而练习题是由从易到难这样具有阶梯式的内容组成的，进而来培养学生们的逻辑思维能力。同时，在学生们做课后练习题时，我们应该鼓励学生们一题多解，即一道数学题往往是存在着多种解答方法的，我们教师可以鼓励学生们将所有的解题方法都写下来，通过这样的方式，使学生们闭塞狭窄的逻辑思维得以转变，以进一步开放学生们的智力，培养学生们的逻辑思维能力。
　　 综上所述，逻辑思维能力在我们通过采用合适的教学方法、转变在数学教学课堂上的角色、采用出练习题的教学方法中得以培养和提高。在教育事业快速发展的今天，我们改变传统的初中数学教学模式，对学生们培养和提高逻辑思维能力具有重要意义，这对我们教学质量的提高和学生们的全面发展来说是很重要的。
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