大学体育教学在通识教育视角下的改革分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：在通识教育下，我国大学体育教学还存在课程设置和教材深广度有待进一步更新、体育理论研究和体育理论教学不足以及大学体育师资与通识教育存在一定差距等问题，为此，应注重教学目标改革，增加通选课的项目和内容，加强体育师资队伍建设，以促进通识教育视角下大学体育教学的可持续发展，提升大学体育教学质量。
关键词：大学体育；通识教育；教学目标；通选课；师资队伍
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2019）03-0159-03
目前，我国大学体育教学运用通识教育的地方相对较多，对于优化大学体育教学知识结构、提高学生体育文化知识涵养都有十分重要的意义。体育教学作为学生身体健康素质的教育课程，应该坚持以学生为本的原则。通识教育改革也要结合当前的教学现状，在素质教育的引导下探索出符合我国国情的教学模式，为高素质复合型人才的培养打基础。然而，目前通识教育视角下我国大学体育教学仍然存在一些问题，需要结合我国高校在通识教育视角下实际体育教学情况，并借鉴国外成熟的通识教育体系和先进观念，基于当前的教学现状加以全面地创新，促进高校通识教育视角下体育教学的可持续发展。
一、通识教育概述
通识教育也被称作普通教育或一般教育，主要由古希腊的自由教育发展而来，无需专业技能训练，较为注重对学生的人文主义熏陶，注重学生公共事务能力的培养，完善学生人格，提升学生修养，促进学生全面健康地发展，为社会培养更多的高素质综合性人才。通识教育在西方具有久远的发展历史，同时西方教育在通识教育的教育性质、教育内容以及教育概念等方面具有深入研究，并取得了一定成就。通识教育是我国高等教育的重要组成部分，大学生在高校学习过程中，均应当接受非专业性的教育。通识教育作为广泛的非专业性的技能的培训，能够为社会培养更多高素质的全面型人才。通识教育有机地结合了基础教育、预备教育以及整合教育，能够有效优化大学体育教学知识結构，提高学生体育文化知识涵养，提升学生技能训练效果，从而促进学生的发展，为社会培养更多高素质复合型人才。
二、目前通识教育视角下我国大学体育教学现状
（一）课程设置和教材深广度有待进一步更新
我国很多高校在设置大学体育课程方面相对单纯技能化、繁杂以及针对性较差，同时大学体育课外资源的开发存在不足现象，难以有效发挥体育课外资源对高校体育教学的辅助作用。近年来，随着我国教育改革的不断深入，各高校在大学体育教学内容方面进行了全面、深入的改革，使得大学体育教学内容各具特色，然而各高校在大学体育内容方面仍然存在一些问题。一方面，一些高校较为注重教学模式的改革，缺乏教学内容的创新，使得高校的大学体育教学仍然沿袭传统的大学体育教学思路，难以有效提升大学体育教学质量。另一方面，一些高校较为注重体育教学特色和教学内容的多样化，使得传统的“小而全”的体育教育模式教学回归，一定程度上降低了学生体育课程学习的兴趣和积极性，同时也使得学生掌握的体育知识多而不精。此外，一些高校在大学体育教学过程中，忽视了课内外对学生一体化培养的意义，难以有效发挥体育所承担的人文教化、心理调节以及人格支撑作用。
（二）体育理论研究和体育理论教学不足
体育教育理论是高校开展大学体育教学的核心依据，然而，目前一些高校在开展基于通识教育角度下的大学体育教学时，存在体育理论研究和体育理论教学不足现象，难以实现对基于通识教育理念下大学体育教学改革的有效指导。高校在大学体育教学过程中，应当注重大学体育教学理论研究，围绕通识教育理念，改进和加强大学体育教学中体育理论教学。目前，一些高校在设置大学体育课程时，忽视了体育理论教学对通识教育所具有的教育意义，对大学体育课堂教学任务存在片面认识，忽视了对学生体育理论知识的教育，认为大学体育教学任务便是让学生掌握运动技能，忽视了对学生体育理论思想和终身体育意识的培养。高校在开展大学体育教学时，应当从通识教育角度对大学体育理论课建设和理论教学的价值进行全面认识，注重大学体育理论教程的编制，确保大学体育理论教学取得长足发展，在内容上有所完善，扩展知识面，建立系统化的教学体系，并提高体育通识教育的针对性，提升大学体育课堂教学质量。
（三）大学体育师资与通识教育存在一定差距
目前一些高校大学体育师资与通识教育存在一定差距，在固有理念的制约下，对于通识教育的认识不准确，人文素质匮乏。我国大学体育教师大多来自于体育院校，没有接受过全面系统的学习，对于通识教育的认识不到位，即便是在体育教师上岗前开展了一系列培训活动，也导致他们的整体素质与通识教育所需人才之间存在较大的差距。与此同时，在老旧思想的制约下，我国当前选拔人才的方式也较为单一，太过关注学生的专业能力和技术训练成绩，忽视了他们的体育综合素养，导致他们的人文理念滞后。另外，未成体系的教学模式和制度，也让通识教育理论学习不被重视，再加上一些教师专业水平一般，缺乏广博的文化背景知识，难以有效实现相关学科知识综合化教学，导致高校的体育教师在理论知识更新方面速度相对较慢，难以有效实现体育教师专业素养与现代教育改革要求的同步跟进，从而难以有效提升高校体育教学质量，一定程度上限制了通识教育理念下的大学体育教学改革的全面发展。
三、大学体育教学在通识教育视角下改革的有效途径
（一）注重教学目标改革
第一，坚持人本原则。所谓人本原则就是要将学生看作是教学的主体，凸显学生的主人翁精神。在大学体育通识教育视角下，关注学生的成长，通过多元的手段，提高学生的体育综合素养。因此，高校在开展大学体育教学时，要认识到传播体育思想在人类发展中以及社会进步中的重要作用，使学生在学习体育知识的过程中，明确个人作为社会成员在人类社会中应具有的地位与责任，同时确保学生以健康的体魄、坚强的信念和旺盛的精力投入到各项社会活动之中，为社会发展做出自己的贡献。 第二，构建综合全面的体育知识结构。通识教育较为注重学生知识文化素养的提高，因此，高校在开展基于通识教育视角下的大学体育教学时，应当对学生进行分专业知识教育，构建综合全面的体育知识结构。与专业体育教育相比，作为基础教育的大学体育教育已经发展成为非专业教育的一部分，然而大学体育教育在知识结构方面，仍然受传统模式的影响较大。对此，高校很有必要开阔视野和拓宽领域，在构建综合全面的体育知识结构时，增设体育文化知识以及体育历史、精神等相关资料，激发学生的学习主观能动性，提升高校体育课堂教学质量。
第三，注重个性差异人才培养模式的科学应用。高校开展的通识教育较为注重学生的个性发展，注重对学生的因材施教，在教学过程中主张针对情况迥异的不同个性，制定与其相适应的培养方案，以促进学生的全面发展和充分成长。人们在体能和体质方面存在着明显的个体差异，高校在开展通识教育视角下大学体育教学改革时，应当注重个性差异人才培养模式的科学应用，对学生进行因材施教。目前，高校实现在大学体育教学中真正实行对每名学生进行个体培养仍然存在较大难度。高校在开展通识教育视角下大学体育教学时，应当注重对学生实际情况的全面调查和分析，根据学生的身体特长、兴趣爱好以及性格特征等情况进行分类，对不同类型学生开展个性差异人才培养，注重对学生个性的保护，关注学生差异，充分发挥学生的自身优势，促进学生的全面发展，为社会培养更多高素质复合型人才。
（二）增加通选课的项目和内容
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对高校体育教学课程内容提出了健身性与文化性相结合、民族性与世界性相結合的原则。对此，高校应当增加通选课的项目和内容，在构建新的体育教学体系时，充分考虑学生的诉求，彰显体育的优势，重视体育文化性、娱乐性、生活性以及实用性的发掘。高校在设置体育课程内容时，应当注重运动项目的不断丰富，同时增设通选课，促进学生文化素养的提升，拓宽学生知识面，提高学生体育审美能力。如高校可以在体育教学中增设“马拉松”课程。马拉松运动具有体育文化特色，其产生发展与西方体育文化的产生发展具有密切关系，同时，马拉松文化也在发展彰显着其强大的生命力。马拉松精神与现代奥林匹克的更高、更快、更强精神一脉相承，要求人们遇到困难时应当敢于面对困难，以坚定的信心和坚强的意志力克服困难。高校在体育教学中开展马拉松课程时，应当对学生开展马拉松内涵和倡导精神的教育，向学生灌输通识教育所蕴含的人文精神，培养不断进取的健康人格。
（三）组建高素质的体育师资队伍
教师是大学体育教学改革实施主体，教师的教学改革态度、教学水平及能力对高校大学体育教学质量具有直接影响。因此，在开展通识教育视角下大学体育教学改革时，应当加强体育师资队伍的建设，打造高素质的大学体育教育师资队伍，提升在通识教育视角下高校大学体育教学水平，为社会培养更多高素质人才。目前，高校体育教学受传统体育教学方式影响，不重视学生思维方式的训练，同时一些教师对通识教育的目标存在认识不清现象，体育专业技能和技术水平相对较高，却缺乏良好的通识教育。因此，高校应当加强体育师资队伍建设，不断提升体育教师整体教学水平，确保通识教育视角下大学体育教学的顺利开展，提升高校体育教学质量。
目前，我国大学体育教学在通识教育视角下依然还存在课程设置与教材深广度有待进一步创新、体育理论教学和研究的不足以及大学体育的师资与通识教育存在一定差距等问题。因此，在高校继续开展基于通识教育视角下大学体育教学的改革时，应注重教学的目标改革，同时增加选修的内容和项目，并且不断加强体育师资队伍建设，提高大学体育教学质量，促进通识教育视角下大学体育教学的可持续发展。
参考文献：
〔1〕王培善，陈景源，吴韶光，叶宇.大学体育演绎通识教育之课程内涵——以同济大学攀岩课为例[J].当代体育科技，2018，8（34）：55-57.
〔2〕张胜利.通识教育背景下的高校体育教学改革分析[J].当代体育科技，2018，8（34）：131-132.
〔3〕李文.对基于通识教育视野下的大学体育教学的几点探讨[J].当代体育科技，2018，8（17）：57-58.
〔4〕王永兴.基于通识教育的大学体育教学改革途径探讨[J].湖北函授大学学报，2018，31（09）：141-143.
〔5〕马春光.探索通识教育视域下的大学体育教学创新[J].当代体育科技，2018，8（08）：137-138.
〔6〕刘垚.通识教育视野下大学体育教学改革探析[J].体育世界（学术版），2018（02）：129，106.
〔7〕许淑贤，陈方煜.分析通识教育视野下的大学体育教学改革[J].当代体育科技，2017，7（34）：72，74.
（责任编辑 徐阳）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14793287.htm
