儿童生长性学习群的建构与实践

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　　·主持人语·
　　《中国教育现代化2035》提出的推进教育现代化的八大基本理念中，提到要更加注重以德为先，更加注重面向人人，更加注重因材施教。而教育作为服务生长的事业，当前所存在的问题有：师生比不低，但班额比中等发达国家水平多了一倍;新时代背景下家校合力教育水平不高;学校教育哲学表达、整体育人目标、课程教学、学习的发生与引领四者之间匹配度不高。基于以上问题，学校需要创新组织行为，重建管理机制，结构性地变革学校生活。为此，溧阳市燕湖小学以生长性学习群为学校的基本单位，以人生导师与儿童课程开发为关键，尝试解决“以德为先、面向人人、因材施教”的问题。
　　学校依据“有教无类、因材施教”的办学理念和生长性学习群建构计划，对校园环境进行整体规划，设计了家居式教室和相应的群组空间，为有效实施该项目提供了基础和保障。学校始终以培养真实完整、求真务实、真才实学的人为教学目标，整合多种资源，建构“开放多元”“自主选择”“自由对话”的学习群;建设以“学科课程”“综合课程”“生活课程”为核心的结构化学校课程体系;建构以“选择”为前提、以“活动”为关键、以“分享”为保障的生长性学习群的教学模型。2017年“儿童语文学习机制和学习群的实践建构”项目研究获江苏省教学成果奖基础教育类一等奖。本期“专题”基于笔者所主持的江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“儿童生长性学习群的建构与实践”的部分研究成果，邀请专家引领，一线教师围绕学習群教学课例分享，希望我们的研究能引起同行对学习群研究的进一步思考。
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