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浅谈初中语文作业设计

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   摘 要:语文作业设计,是一种艺术,一种创新。在具体的教学实践中,教师应根据实际情况,因材施教,创新性地设计语文作业,让语文作业最大限度地拓展学生的学习空间,真正减轻学生的课业负担,激发学生学习的积极性和自主性,发展他们的个性,提高他们的语文能力和素养,为新课标下的语文学习增添其应有的活力与魅力。那么,如何在新理念的指导下创新性地设计语文作业呢?
   关键词:小学语文;课堂教学;教学质量
  语文作业在一定程度上是学生学习态度、学习能力及学习心理的晴雨表,传统语文作业其本身存在的局限性已经不能适应新课程实施的要求。因此,作业必须注入新鲜血液,即:趣味型作业、层次型作业、社会实践型作业以及探究型作业,以此来提高语文作业的有效性和提升学生的语文能力和语文素养。下面笔者想就语文探究性作业设计谈点自己的认识。
  一、从选题入手。
   探究性学习是一种学习方式,而不是科学研究活动。所以确定探究性作业要坚持有利于培养和提高学生的综合素质,着眼于学科知识教学与现实生活相联系,服务和服从于学生创新能力的培养。首先,探究性作业要注意了解学生的关注点和兴趣点,不适宜开展一些太成人化和功利性的课题。开展活动时除了紧扣语文学科的问题设计外,还可以事先对学生进行调查统计,以便了解学生的认知兴趣和探究热点,确定适合学生年龄特点的探究课题。其次,每学期还可以留一定时间让学生“自由探究”,由学生自主选择探究内容。再次,教师提供一定的选择范围或若干参考题型,帮助学生拓展思路。如学习了《向沙漠进军》、《死海不死》后组织学生探究自己家乡的自然环境曾发生过怎样的变化?为什么发生了变化?并形成作品进行交流。
  二、从组织形式上落实。
   探究性学习不同于班级授课制的学习,它更开放、更灵活。采用“独立——合作”相结合的组织形式,是一种收益很大的教学策略。探究性作业过程既需要学生独立地思考探索问题,也需要伙伴之间的合作学习。在语文探究作业中,语言所蕴涵的情感体验,有些是“只可意会,而无法言传的”,这些情感只有经过自己独特的体验,才能获得独特的感受。如学完语文第四单元的五篇科学说明文,我就结合课本上的综合学习,布置学生自由组合,去探讨人与自然的关系,随着现代科技的发展,地球上出现了日益严重的生态问题,我们应怎样去关注自然、保护自然。在这次合作、探究的活动中,学生热情高涨,不仅使语文与自然科学之间架上了沟通之桥,更培养了学生自主、合作、探究的学习方式。在这样“文中有曲,曲中有文”的语文学习过程中,教师充分相信学生,为孩子指明探究的方向,提供研究的时间、空间与方法,把孩子们的眼光引向知识的海洋,启迪了思维,激发了想象。
  三、从指导方面加强。
   探究性作业强调学生的自主尝试性,同时也不能忽视教师的指导作用。在探究作业过程中,教师和学生是探究活动的互为作用的组成部分,学生是探究活动的创造者和主体,教师是活动的组织者,师生是共同开展探究活动的新型伙伴关系。如语文第二单元讲到在人类历史的长河中出现过的许多杰出人物——邓稼先、闻一多、白求恩、音乐巨人贝多芬等。在学习完这个单元后,我在班级开展了一个“百态人生”的演讲会。布置学生搜集名人轶事,让学生说出自己心中崇敬的名人(伟人、专家、学者、影视体育明星等),他们在你心目中占有什么样的地位?你又是怎样评价他们的呢?学生充分发表了自己对世间人性、人生的看法。当然,由于处于初中阶段的年龄,有些看法较肤浅甚至很偏激,此时就需要我们教师在一旁细致耐心地指导和引导。
  四、从评价给予肯定。
   探究作业的评价同一般的学习评价相比,它更注重对学生参与情况的评价,注重对学生作业过程的评价,注重对学生学力发展的持续情况的评价。《新课程标准》中建议:“评价应着重于学生的探究精神和创新精神,尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度,进行多样化的探究。”因此,“用发展的眼光看孩子”是我们对学生进行评价的指导思想。每个学生的能力及智力是各不相同的,反映出來的作业也肯定参差不齐。我们应注重其探究过程中的参与程度和努力情况,及其语文知识和能力的综合运用的表现。
  五、作业的设计要注重渗透性和交叉性
  语文新课程标准中明确提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”因此,在作业设计中,教师可以把美术、音乐、思品、英语及信息技术等学科与语文学习整合起来,使语文作业有机渗透其他学科的内容,这不仅可以陶冶学生的思想情操,拓宽学生的知识视野,还可以培养学生的知识迁移能力,提高学生的综合素质。
  语文新课程理念下,作业的评价应该是激励性的,其基本出发点是如何更有利于学生的进一步发展。因此,在作业评价的过程中,教师要尽量使用一些鼓励性的语言,既能够指出学生的不足之处,又能够保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。语文作业设计,也是教师备课的重要一环。好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,还可以激发学习兴趣,开发智力,拓展知识面,点燃创造思维的火花,培养独立分析问题和解决问题的能力。作为语文老师,都能认识到课外阅读对语文学习的重要性,而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣,这时如果设计一些探究性作业,或许能起到四两拨千斤的功效,让学生循序渐进地提高学习语文的能力。
  参考文献:
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  [3]琚金民.新课改下初中语文作业设计的度[J].教学与管理,2009(10).
  [4]杨柳柳.浅谈有效课堂背景下的初中语文作业设计[J].文学教育(中),2010(04).
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