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提升学生计算能力的意义和方法

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  【摘 要】 在信息技术飞速发展的今天,对计算技能的要求已经大大的降低,计算完全可以通过更便捷的方式得到准确结果,但计算能力始终是学习数学的一种重要的基础能力。
  【关键词】 小学数学;计算能力;习惯
  在信息技术飞速发展的今天,对计算技能的要求已经大大的降低,计算完全可以通过更便捷的方式得到准确结果,但计算能力始终是学习数学的一种重要的基础能力。小学生学习数的计算,不是仅仅停留在是否能得出正确的结果,而是在于完成计算的过程中,对于注意力、持久度、灵活性以及责任感等等诸多隐性能力的潜移默化的一种培养和训练。
  每当孩子题目做错了时都会这么说:“太粗心了,其实我都会做,下次一定能做对。”真的就像孩子说的是粗心吗?其实不然,粗心、马虎只是原因之一,仅占一小部分。那具体是什么原因导致了孩子的计算错误呢?结合心理学知识和实践经验我们来分析一下:
  1. 感官调动不足。小学生在计算时,首先是通过感觉器官来感知数、符号或数的符号组成的算式,对事物特点的第一感知往往比较模糊、笼统、粗糙;其次,看题、读题、审题的过程不具体、不精细、不准确,甚至只看题,不读题和审题;再次,感知事物的能力不仔细、不全面,所以引起错误。
  2. 注意力的稳定性欠缺。小学生的注意力既不易集中,又不善于分配,有意注意总是被无意注意所干扰和取代。
  3. 缺乏简算意识。有的学生习惯了简单的推理思维方式,计算的方法千篇一律,没有主动的意识去寻找简便计算的方法。
  4. 基本口算不熟练。计算基础不牢,如20以内的加减法计算不熟练、不准确,乘法口诀表不熟练。运算顺序混乱不清,在四则混合计算时没有正确掌握运算顺序,致使计算结果错误。针对小学生以上的心理和行为特点,在计算教学时,我从以下几个方面最大限度地调动学生的积极性,多让学生动手、动眼、动脑、动口,促进多种感官的参与、认知和协同一致。
  (1)活用小窍门,提升注意力
  在低年级教学中,我经常会有意识地训练学生的注意力,训练的方法有很多,我常用的是一些脑功能训练的最简单的方法,如瞬时记忆训练,正序或倒序复述数字:说出一串数字,让学生正序或倒序复述下來(数字个数逐渐增加);再者闪现图形说个数:在纸上画几个图形,让学生说出总数,既训练了学生的注意力又训练了他的群数能力;又或者重复手势:伸出几个手指再迅速收回,让学生重复我的手势。
  (2)熟记常用的数据,简算意识逐步来
  在理解了计算的算理后,熟记一些常用的数据,不但能正确地进行计算,而且要能合理灵活地进行巧算,这样可以省时、省力、提高计算的速度和准确率,同时还能培养学生的审题、分析的习惯。先要观察题目的特征,做出判断,再选择合理的计算方法。
  (3)每日口算常态化,好习惯巧养成
  小学时期是最适宜养成良好学习习惯的时期,这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。平时要注重日常的训练,养成计算的好习惯,通过训练可以做到:一看、二想、三算、四检。
  总之,小小的常态化的计算训练,不仅培养了学生的思维和习惯,更训练了学生的专注力,考验了学生吃苦耐劳的精神,帮助其形成坚强的意志品质。要让口算达到准确、熟练的程度,不是两三天训练就能做到的,而是靠持之以恒的训练来实现的。
  【参考文献】
  [1] 徐芳. 学生计算能力的培养探究[J]. 科普童话,2018(23).
  [2] 高颖. 如何培养学生的计算能力[J]. 新教育时代电子杂志(学生版),2018(14).
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