提升学生计算能力的意义和方法

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　　【摘 要】 在信息技术飞速发展的今天，对计算技能的要求已经大大的降低，计算完全可以通过更便捷的方式得到准确结果，但计算能力始终是学习数学的一种重要的基础能力。
　　【关键词】 小学数学；计算能力；习惯
　　在信息技术飞速发展的今天，对计算技能的要求已经大大的降低，计算完全可以通过更便捷的方式得到准确结果，但计算能力始终是学习数学的一种重要的基础能力。小学生学习数的计算，不是仅仅停留在是否能得出正确的结果，而是在于完成计算的过程中，对于注意力、持久度、灵活性以及责任感等等诸多隐性能力的潜移默化的一种培养和训练。
　　每当孩子题目做错了时都会这么说：“太粗心了，其实我都会做，下次一定能做对。”真的就像孩子说的是粗心吗？其实不然，粗心、马虎只是原因之一，仅占一小部分。那具体是什么原因导致了孩子的计算错误呢？结合心理学知识和实践经验我们来分析一下：
　　1. 感官调动不足。小学生在计算时，首先是通过感觉器官来感知数、符号或数的符号组成的算式，对事物特点的第一感知往往比较模糊、笼统、粗糙；其次，看题、读题、审题的过程不具体、不精细、不准确，甚至只看题，不读题和审题；再次，感知事物的能力不仔细、不全面，所以引起错误。
　　2. 注意力的稳定性欠缺。小学生的注意力既不易集中，又不善于分配，有意注意总是被无意注意所干扰和取代。
　　3. 缺乏简算意识。有的学生习惯了简单的推理思维方式，计算的方法千篇一律，没有主动的意识去寻找简便计算的方法。
　　4. 基本口算不熟练。计算基础不牢，如20以内的加减法计算不熟练、不准确，乘法口诀表不熟练。运算顺序混乱不清，在四则混合计算时没有正确掌握运算顺序，致使计算结果错误。针对小学生以上的心理和行为特点，在计算教学时，我从以下几个方面最大限度地调动学生的积极性，多让学生动手、动眼、动脑、动口，促进多种感官的参与、认知和协同一致。
　　（1）活用小窍门，提升注意力
　　在低年级教学中，我经常会有意识地训练学生的注意力，训练的方法有很多，我常用的是一些脑功能训练的最简单的方法，如瞬时记忆训练，正序或倒序复述数字：说出一串数字，让学生正序或倒序复述下來（数字个数逐渐增加）；再者闪现图形说个数：在纸上画几个图形，让学生说出总数，既训练了学生的注意力又训练了他的群数能力；又或者重复手势：伸出几个手指再迅速收回，让学生重复我的手势。
　　（2）熟记常用的数据，简算意识逐步来
　　在理解了计算的算理后，熟记一些常用的数据，不但能正确地进行计算，而且要能合理灵活地进行巧算，这样可以省时、省力、提高计算的速度和准确率，同时还能培养学生的审题、分析的习惯。先要观察题目的特征，做出判断，再选择合理的计算方法。
　　（3）每日口算常态化，好习惯巧养成
　　小学时期是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。平时要注重日常的训练，养成计算的好习惯，通过训练可以做到：一看、二想、三算、四检。
　　总之，小小的常态化的计算训练，不仅培养了学生的思维和习惯，更训练了学生的专注力，考验了学生吃苦耐劳的精神，帮助其形成坚强的意志品质。要让口算达到准确、熟练的程度，不是两三天训练就能做到的，而是靠持之以恒的训练来实现的。
　　【参考文献】
　　[1] 徐芳. 学生计算能力的培养探究[J]. 科普童话，2018（23）.
　　[2] 高颖. 如何培养学生的计算能力[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018（14）.
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