探究初中语文教育中教师的言语艺术
来源:用户上传
作者:
【摘 要】作为语文教师要勤于积累，反复实践，不断反思，修炼情感，深化思想，规范语言，提高语言素养;要以渊博的知识、饱满的激情，使教学活动充满活力，焕发勃勃生机，满足学生的心理需要，以适应现代教育的发展要求。
【关键词】初中语文 教师 言语艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.101
作为语文教师，大都懂得言语的重要性，但这并不等于他们能很好的运用言语艺术。在我们的语文教师队伍中，有很多善于驾驭语言的优秀教师，但更有少数的语文教师不能熟练地、艺术地运用言语。把本来生动有趣的语文课上成了枯燥无味的理论课，从而严重地影响了学生学习语文的兴趣。这种现象的产生，主要是由于语文教师不注意提高自己的言语艺术，或者虽有提高言语的意识，但没有一套行之有效的办法。因此，要提高语文教学质量，语文教师不仅要注重提高自己的言语水平，而且必须有一套提高自己言语水平的好办法。
一、语文教育中讲究言语艺术的必要性
语文教师的言语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生快感，乐于接受教师的教诲。在上课以及与学生交流时，要切忌一切低级、粗俗的语言。在语文课堂上，学生学习语言有两个方面的榜样：第一，以选作教材的范文为有形无声的榜样;第二，以教师运用的言语为无意识的榜样。实践证明：学生受到有序、有理、有趣、有情的语文教学言语的长期熏陶，就会逐步产生热爱祖国语言的浓厚兴趣，养成正确使用祖国语言的良好习惯，掌握运用祖国语言的真正本领。反之，必然影响学生言语的健康发展。
二、语文教育中教师言语艺术的策略
（一）语文教学中，教师要有较强的驾驭语言的能力
语文教师应有一个语言库，储有丰富的资料，取之不尽，用之不竭;語文教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要呼之即出，信手拈来，用得妥帖。只会演讲而没有渊博的知识，最终必将像鹦鹉学舌一样，难以应付灵活多变的课堂。语文教师除了钻研教材，精读本专业的有关经典之外，还必须广泛阅读各方面的书籍，对其他学科的一些常识性知识必须了解，否则，就会极大地束缚自己的手脚，影响语言的发展。读的书越多，头脑就越充实，讲课的欲望就越强烈，讲课的底气就越足，讲课就越具有知识性和趣味性，就越能吸引学生，要把读书作为自己的必修课，要把博览群书当作提高语言修养的大事来抓。
（二）教学语言要有特色，具有幽默感
语文教师都是各具个性的人。气质性格、兴趣爱好、知识修养、行为习惯都不可能一样，教学语言的特色也就会常常表现出教师鲜明的个性。教学言语本身是规范性与多样性的统一，它既要服从一般的、共同的要求，又应当是独特的，高度个性化的。因此，每个语文教师完全可以根据自己的秉性、气质和专长，各领风骚，精心“酿造”自己的言语风格。可以言语流畅清晰，也可以感情充沛，也可以气势磅礴，也可以风趣幽默，也可以注重逻辑思维。
（三）教学语言表达要联系生活实际
语文教师主要是培养学生的言语表达能力。作为语文教师就不能闭门读书而大门不出，而是要热爱生活、了解社会，学习生活中好的说话艺术，并把它加以消化引进课堂。语文教师还必须了解自己的学生，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的说话特点，在教学生学语言的同时，也不断地向学生学习那些生动活泼的语言。社会是一本教科书，一生一世读不完。对于语言来说，更是这样，任何语言的产生和发展都离不开生活。因此，语文教师必须做生活的有心人，时时处处向生活学语言，向社会求发展，这样，教师的言语艺术才能成为有源之水，源远流长。
（四）运用规范的普通话教学
普通话是我国的规范语言，语文教师必须成为使用规范语言的典范。有些教师在课堂上用浓重的方言讲课，被学生戏称为“第二门外语”。这不仅影响师生间的正常交流，而且严重地影响了语文教师的形象。
（五）语言要有热情，富有激励性
有些语文教师虽然讲标准的普通话，但讲课仍平淡无味，没有激情，甚至结结巴巴。不仅不能引起学生的兴趣，更会令学生生厌。在正常教学中，语文教师除了有足够的专业知识外，还必须具有较高的言语水平，否则，“肚子里有货倒不出”，同样会招致教学上的失败。因此，每一位语文教师都不断提高自己的言语水平。在课堂上观点明确，语言清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理和逻辑;用语具有专业性和学术性;褒贬分明，饱含真情，泾渭分明;言语简明扼要，分析鞭辟入里，描绘画龙点睛，见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春风细雨一样把自己所在地学的知识艺术地传授给学生。语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动与中而言溢于表，”从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。在教师的日常教学中，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言。因此，教师要善于激发学生的主体意识，注意从已知到未知、从感性到理性，引导学生从不同层面质疑问难，用语言的科学力量征服学生，使他们从中领悟道理。教师的语言感情色彩，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。语文教师在教学中把自己的感情融入到教学内容中去，努力使自己“情真意切”，并善于以情动情，融情于事，融情于理。让自己的言语表达充溢着炽热的情感，字字珠玑，句句含情，去触动学生敏感的神经和精神世界，充满着激动人心的力量，就会使学生高度关注并积极参与教学活动，提升认知活动的效率，增强认知的动能，教学效果不言而喻。相反，没有情感参与的语言，苍白无力，激不起感情的涟漪，就不是有效的语言。
三、总结
语文教师的言语确实是一门艺术，只有在教学中精炼教师的言语水平，才能收到良好的教育教学效果、教师优秀的语言表达能够化抽象为具体，能够优化课堂教学，提高教学质量。
参考文献
[1]卢莹.谈初中英语的艺术性教学[J].教育观察，2016，0（12X）.
[2]冶永生.初中语文教学中的“自主性”培养[J].科学中国人，2015，0（7Z）.
[3]韩显姝.初中语文教学中的有效对话措施[J].科学中国人，2015，0（2X）.
[4]刘晓梅.初中语文教学中迁移理论的有效运用[J].科学中国人，2015，0（1Z）.
[5]亢连岐.初中语文教学中多媒体技术的应用[J].科学中国人，2015，0（1Z）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14824966.htm
