被低估的孩子（外五则）

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　　一、孩子们的领悟能力远远超出我们的想象
　　孩子们在讨论“猜物”游戏的规则，其中，他们否决了“如果猜出结果可获得给出线索的优先权”，他们认为，这会让一些人没有机会参与，应该轮旁边的人。你看，无论是游戏，还是生活，孩子们可不是停留在表面，他们完全能够触摸到事物的本质。关于奖励，身处其中的我们，虽然意识到“你获得的同时你已经被控制”，但无奈身不由己，无论愿意与否，已经进入奖励规则的局，开始追逐奖励而忘记要做的事。可孩子们只是要享受“游戏”本身，他们意识到奖励与游戏无关，甚至会破坏游戏，在自主决定中，孩子们的领悟能力远远超出我们的想象。
　　二、表扬的局限
　　与人交流、讨论，当你发表一个观点时，内心真实的期待是什么？获得肯定，得到赞扬？接受质疑，深入话题？我的体会是，褒奖可能会让你飘飘然满足一时的虚荣心，但交流也就此中断;质疑可能会让你蹴蹴然难解此刻的纠结心，但话题也由此深入而突破。我也发现，成人之间的交流常常会中断，孩子们一旦开始讨论却总是能深入。当然，孩子们还需要来自成人的支持，相信会让孩子们自由表达，质疑则帮助孩子们进入自我修正。而讨论中的表扬对孩子们不仅没有帮助，还会干扰孩子们就事论事的思考，干扰他们享受倾听、讨论的乐趣。
　　三、谁的椅子？
　　进班后，一个孩子找不到自己的椅子了，旁边的小朋友建议可以坐另外的椅子，可他说不是他的。老师顺势跟孩子们讨论椅子的话题，结果孩子们从贴了照片的椅子还是幼儿园的，只有照片是自己的，因此谁都可以坐，到没必要贴照片并直接取掉了照片，再到座位也无需固定，小朋友可以自由选择，比如跟自己的好朋友坐在一起的一系列讨论。当小朋友发现老师竟然允许时，孩子们兴奋到完全出乎老师的意料，他们迅速找到新的位置，叽叽喳喳跟朋友热烈地交谈起来。让老师多少尴尬的是自以为最好的位置竟然人最少。一次平等协商初步放手的尝试，就给了老师深刻的体会：那些习以为常的管理是方便老师而非孩子们的需要;孩子们对财物的认知超出了教师的想象;孩子们对能够自由选择的兴奋度超过了选择对象本身;只要孩子们是自由的，他们会直接告诉老师自己需要什么，而无需你去刻意研究。
　　自由选择座位，好朋友终于可以坐在了一起。童童情绪不好，说爸爸打他了。好友说他也被爸爸打了，问你爸是怎么打的？童童说踢屁股，朋友惊讶“我也是被踢了屁股啊”。两个孩子由此乐得不行，刚才的情绪瞬间消失。你看，有朋友就是这么好！给孩子们自由，让他们自己决定要做什么，朋友有了，相互的慰藉有了，人生的幽默有了，面对诸多困难的勇气有了！
　　四、教师的目标，还是学生的目标？
　　静心倾听，才能听到孩子们真的需求。带领孩子们去户外，如果只是进行预定活动、游戏，那你也只是完成了自己的目标，听不到、看不懂、抑或视而不见孩子们发出的信息。其实，只要不那么执着于自己的目标，你就会发现他们正满足于某个小角落的隐秘，喜欢着相互自在的交流，发现了树上竟然长了蘑菇，围在一起争吵哪个恐龙更厉害，躺在某处享受阳光，对司空见惯的事好奇惊讶，想知道老师到底有多高，等等。这就是孩子们的兴趣，每一个细节都有机会成为他们认知世界的通道，而教师的一切目标只有乘坐上孩子们的兴趣之车，才有实现的可能。
　　教育孩子，从听懂他们开始。
　　五、儿童有着丰富的想象力
　　他可以面对一块方形的黏土，把它想象成房子，里面住着动物，做着什么事情，还由此编出有趣的故事。
　　两个小女孩玩几何图形拼贴，就交流出家人生活及到各处旅游的照片集锦，虽然一个关心人，一个关心背景，但并不影响她们的想象和交流。
　　一個孩子对“回声”的想象是墙里一定有弹簧，虽然看不见，但一定藏在最最最里面。
　　我发现孩子们的想象并非天马行空、不着边际的胡思乱想，只要我们细细聆听，就能体会到，孩子们有时候是在表达自己内心的愿望，有时候是通过想象来弥补不足，还有时候是将不相干的东西用自己的理论建立联系。这些想象总是借助材料、通过游戏进行，丰富可变化的材料可以支持儿童自由的想象，而游戏则是连接儿童现实世界与幻想世界的纽带，他们由此认知环境，也由此改造环境。这时，儿童是自由的！
　　六、被低估的孩子
　　孩子们用吹风机把乒乓球从垂直的PVC管子吹出去，出口左侧有半槽管道，乒乓球有时候进入管道，有时候进不去。老师与孩子们讨论这是为什么？当孩子们找理由的时候，其中一个孩子提出，为什么一定要让乒乓球进入左侧管道呢？他说自己去游乐场也会从不同的地方出来，在地下停车场，这个出口堵车也会从另一个出口出来。结果孩子们就在右侧加了新的管道，乒乓球无论从哪里出来都会进入管道。随后，孩子们还将半管换成封闭管道，解决了乒乓球跑出管道的问题。
　　我的思考是：孩子们在看似不同的经验中，能够感悟到其中有共同的特征，并用这样的特征解决了新的问题;讨论环节起到了支持认知建构的作用。如果没有讨论，而只是操作经验，或者是教师方向性引导，幼儿都难以出现持续的自我建构，即走向深入的过程;孩子们具有如此令人惊讶的学习能力，让我们不得不反思，对孩子们能力的低估，是否是教育品质不高的原因？
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