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高中地理教学中典型问题及对策的探究

作者:未知

  【摘    要】当前新课改之后,所实行的新的教育教学模式对于高中地理等众多学科的教学效率有很大的提升作用。但从教学实际来说,教学改革和创新还处在循序渐进阶段,所以不可避免地会暴露出问题。本文中我就针对高中地理这门学科,探究其教学中呈现的问题,并结合教学实际提出几点教学对策。
  【关键词】高中地理  问题分析  对策探究
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.140
   正如哲学上所分析,发展是新事物的产生和旧事物的消亡,而发展的过程并不是一帆风顺的,往往是波浪式的前进或者螺旋式的上升。所以对于当前的教学改革来说,我们的前途一定是光明的,但前进的过程却很难做到一帆丰顺。因为我国长久地实行应试教育教学体制,一茬茬的学生不断地更新,所以对于学生来说教学改革适应较快,但对于教师来说我们往往身处行业时间长,尤其是一些老教师受到应试教育思想的影响往往比较久远,这就导致在素质教育教学改革过程中不可避免地会呈现出思维转换需要过渡期的问题。进而也就导致教学改革和创新,尤其是在内容和模式的改革和创新过程中暴露出一系列的问题。
   而在我看来,问题才是进步的最大驱动力,我们在教学过程中发现问题,并结合教学实际研究方法去解决问题,在问题的出现和解决的循环过程中,无形无息地就完成了教学内容和模式的“升级”,逐步实现学科教学效果的提升。
   本文中我想探讨的科目是高中地理,从学科来说高中地理是高中阶段一门非常普通的学科,不论是在内容设置难度还是在考试中占据比重方面都处于一种不显山不露水的存在,单从学生短期内的知识学习来说,地理看似不太需要学生重点去学习。但从学生未来专业的长远规划来看,地理涵盖的专业面非常广,并且在人才培养过程中要求相对较高,专业人才缺口也相对较大。所以培养地理方面的人才是我们高中阶段地理学科教学的一项重要任务。而结合当前新课程改革来说,地理学科教学更加强调实用性和实践性,这就进一步对我们的教学提出了更高的要求,教学过程中也相继暴露出更多的问题。所以,本文中我将根据当前高中地理的教学实际来综合性剖析学生在高中地理学习过程中所存在的普遍性问题,并有针对性地提出几点教学改革建议,从而最大限度地提升高中地理的教学效果。
   一、剖析当前高中地理教学中存在的问题
   结合素质教育教学体制对于高中地理的教学要求来看,更加注重学生思维和能力的培养:思维包括学生的学科思维、独立思维等;而能力则是自主学习能力、独立解决问题能力、实践应用能力等等。总之,以传输知识和培养技巧为直接教学目标,而以培养学生学习核心素养,突出智力因素为根本目标。但从当前教学实际来看,问题也恰巧出现在这几个方面。那么接下来我就从以上几个方面中选择其中最为典型的三个问题来进行细致化的问题剖析。
   首先,对于教师来说,我们在教学知识和模式的整合方面还存在一定的缺陷。因为对于学生来说,任课教师是最了解学生一门课程学习能力和缺点的人。所以需要我们在实际教学过程中做好内容和模式的规划。但当前新课改之后,内容和教学理念的改革,一定程度上打乱了教师以往的教学规划,而对于新知识教学形式的适应过程中,教师很容易在教学内容重新规划、教学难点定位、教学模式创新方面出现偏差认知,进而导致课堂教学设置和学生的需要契合度下降,反而导致教学效果不佳。
   其次,从学生角度来看,我们在引导学生进行知识衔接和过渡方面还存在一定的问题。尤其是对于刚进入高中的学生来说,要面临知识学习方面的转变,因为高中地理相对于初中地理来说知识内容更加细致、专业,需要学生的空间能力、图文对应能力等要求进一步提升,但新课改之后教材内容反而更加精简,潜在性知识点较多,所以需要教师在教学过程中进行有针对的补充和梳理,进而引导学生学习方式等方面的过渡。但在过渡过程中习惯了跟着课本“划重点”的教学节奏,教师往往在知识迁移初期出现判断偏差,进而导致学生知识过渡效果不佳,影响学习兴趣和学习效率。
   再次,从课堂教学来说,我们在模式选择方面容易“照本宣科”、“生搬硬套”,因为新课改实行以来,探究式教学、分层次教学等教新的教学模式层出不穷,这就导致教师在教学过程中“盲目跟风”,不论有无必要都必须融入一点新的教学模式,这样做反而导致课堂教学效果不佳,学生也对新课堂失去兴趣。
   二、以学生为本,针对问题提出教学改革对策
   素质教育的核心观点是以人为本,一切围绕学生的需求和发展进行内容和模式的设置。所以以上问题的解決我们都要做到以学生为本,才能最大限度地实现教与学的契合性。
   首先,作为教师我们在教学过程中要站在双方立场上进行知识和模式的整合。一方面,作为教师,我们对地理有着厚实的专业知识积淀和重点认知,所以在内容和模式的设定方面,我们要围绕地理的学科核心目标展开,从而抓住最核心的任务;另一方面,我们还要站在学生的立场上思考问题,如例题难度是否符合学生的学习能力;教学模式是否和学生的学习兴趣相契合等。从而通过教与学需求的综合考量,实现最佳的教学效果。
   其次,我们在实际教学过程中要重点做好引导工作,帮助学生进行知识衔接和过渡。好的开始是成功的一半,初高中阶段学生的学习节奏和重点都要有所转移,所以在高中地理知识更加细化的前提下,我们在开始的课堂教学过程中更要会抓重点、抓基础,用最为直观的内容和例题先让学生习惯高中地理的学习模式和节奏,然后循序渐进地实现知识的拔高和拓展,从而让学生在一开始就打好基础,以便在未来的学习中达到事半功倍的效果。
   再次,在课堂教学中,我们要灵活利用素质教育所提出的新的教学模式。素质教育教学体制下所创新出的集中教学模式都是基于“以人为本”、“因材施教”等核心教学理念发展而来的,所以万变不离其宗,我们教学模式的创新最需要的遵循核心教学理念,而不是模式上的生搬硬套。所以在实际教学中,我们要做到以学生为本,结合教学实际进行教学模式的排列重组,尤其是组合性应用,让教与学实现最大的契合性。
   总之,不仅仅是高中地理这门学科,教学改革所带来的必然是问题的暴露和解决。作为教师来说,我们需要做的就是尽快适应新的教学理念和教学要求,并结合教学实际进行融会贯通,举一反三,才能在实际教学过程中做好角色的转变,充分发挥教学引导者的作用,在知识和方法等多个方面给予学生正向的、科学的引导和教导,做好对应的学科知识教学工作,实现教学效果的最大化。
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