解决真问题 实践育“真人”

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　　摘 要 从数学的角度审视我们的生活方式，认识到“绿色出行”的重要性，体验数学和生活是密不可分的。鼓励学生自主发现问题、提出问题、解决问题，真正让学生经历“彻头彻尾”的解决问题的过程。把调查、统计、分析、计算和解决问题综合起来，培养学生的综合实践能力。
　　关键词 绿色出行;自主;实践
　　中图分类号：A，K262.25，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0197-01
　　《绿色出行》这节课是人教版小学数学六年级下册新增的《综合与实践》内容，让学生通过了解信息，从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到“绿色出行”的重要性。将枯燥无味的数学知识与实际生活联系起来，鼓励学生自主发现问题、提出问题、解决问题，真正让学生经历“彻头彻尾”的解决问题的过程。
　　一、课前准备
　　（一）自主提出问题
　　师（板书“绿色出行”）：看到这个课题你想到了什么？
　　生：我想到了最近安阳市在限号。
　　师：这是政府为了保护环境，倡导人们绿色出行出台的政策。
　　生：往年冬天安阳的天都是阴的，今年有了晴天，天也变蓝了。
　　师：这说明我们的环境变好了，人们也有了绿色出行的意识。
　　师：看到这个课题，你能提出哪些问题？
　　生：绿色出行跟数学有什么关系？什么是绿色出行？
　　我把孩子们提的问题归类汇总：①什么是绿色出行？②绿色出行的方式有哪些？③为什么要绿色出行？④绿色出行跟数学有什么关系？⑤绿色出行有哪些常识？⑥关于绿色出行，政府有哪些政策？⑦要实现绿色出行，我们能做什么？当这些问题板书后，征求意见，“是老师把所有的问题一一告诉大家呢？还是通过自己的努力找到答案？”孩子们异口同声地说：“自己找答案！”解决自己提出的问题，激发了学生的积极性。
　　（二）商讨解决问题的方案
　　师：这些问题怎样解决呢？小组合作商量一下。
　　学生汇报：上网查，问爸爸妈妈，问专职司机，去环保局找相关人士问……
　　师：我们调查、了解的这些资料怎么呈现呢？
　　生：拍成照片、记录在本上、办成手抄报……
　　看来通过讨论商量，孩子们已经有了解决问题的方案。
　　（三）自主探究活动
　　孩子们把调查本班上下班（学）的交通方式情况进行了汇总，通过查资料获得的知识以手抄报的形式呈现。通过调查、汇总，进一步培养学生的调查、收集、整理、合作等能力。
　　二、课堂实践
　　（一）视觉冲突，初步感知
　　课的伊始，播放一段雾霾天气视频，从感官上让学生有所震撼，从心灵上有所触动，纷纷发表看法：
　　生：雾霾太严重了，对我们的身体很不好。
　　师：那我们为此能做些什么呢？
　　生：少坐私家车，保护环境，从自身做起……
　　（二）交流展示，实现共赢。
　　通过调查，课前提出的问题已经有了答案，课堂上孩子们逐一解决，因为是自己亲身经历了调查、查阅资料的过程，所以有话要说，表达自信。
　　（三）数据震撼，深入感知
　　在谈到“绿色出行跟数学有什么关系？”时，孩子们计算后，个个面露吃惊的表情，有的说：“不算不知道，一算吓一跳，一辆汽车一年就排放2400吨二氧化碳，太恐怖了，尽量少开车吧！”
　　此时，绿色出行跟数学有什么关系就不言而喻了，通过计算，用数据更能说明问题，给人以震撼。
　　（四）实例说话，感知责任
　　师：绿色出行和每个家庭都有关系，看小明一家的出行方式。（见上表）
　　通过填表、计算，有的孩子早已迫不及待的想发表自己的观点。“我发现小明的爸爸妈妈路程一样，他爸爸却用时多，说明开车路上堵车，而且还污染环境，建议少开车。”
　　三、课后活动延伸
　　通過这次活动，对于孩子们来说，“绿色出行”已经深入人心，他们到各班宣讲“绿色出行”的重要性，并自发的写了倡议书贴在校园里和校门口，让更多的学生和家长看到，真正把“绿色出行”的理念落实到行动中去。
　　基金项目：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《小学数学“综合与实践”教学中培养学生自主探究能力的研究》（课题编号：JCJYC18040506）研究成果。
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