小学数学的生活化教学研究

作者:未知

  摘 要 将现实生活元素引入到小学数学课堂,是进行生活化教学的重要内容。教师在进行课堂教学的时候在学生已有的日常生活经验入手,是教师实施生活化教学的方式。数学课堂所学知识越接近学生现实生活,学生接受知识的能力就越强。教师应尽量挖掘与学生生活紧密相关的现实情境,让学生可以从中感受到学习数学的乐趣。
  关键词 课堂导入;情景生活化;多元化
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0098-01
  让数学生活化实在是一种不可多得的好的教学方法,它不仅体现了数学“源于生活,归于生活”的理念,它还使学生爱学了,学习变容易了。行数学的生活化教学,其主要包括以下几个部分。
  一、课程导入生活化教学
  小学生的年龄正是爱动、爱玩、好奇心强的阶段,数学又是一门理性的、抽象的学科,这对于小学生来说,数学对他们来说不免空洞很难理解,如果教师这时生硬地按照原来的教学模式进行教学,就会在一定程度上造成教学的无效性。这就需要教师善于从教学内容出发,将讲授内容与学生的生活环境结合,使所讲知识具体化、生活化,让学生觉得数学是一门实用学科,学习态度从被动变为主动,学习效率自然就提高了。例如說学生在学习长度概念时,我们对长度认识的概念往往较为模糊,大多只知道1厘米或1米这些较小的单位长度,但是对于长一些例如千米等的认识就较为朦胧了。这时教师就可以联系生活实际,直接可以把学生带到学校的操场上,让学生观察操场,如果周长是400米,那么一千米就需要学生沿着操场走两圈半。通过这种具体生活化的场景,让学生更清晰地了解长度概念,也助于对所学知识的掌握。将数学知识融入进去,让原本乏味的课堂立即生机勃勃,充分调动了学生的积极性。
  二、创设情境多元化教学
  老师还要引导学生在生活中勇于提出问题、解决问题。小学生看待事物与问题的眼光还不够全面与灵活。同其他教学一样,少不了教师的引导与适时的鼓励,在进行小学数学的教学过程当中,教师可以自己来创设学生感兴趣的生活情境进行教学,还可以选取学生周围熟悉的场景进行加工,必要的化可以对教材上所设计的情境进行改变。这种方式不仅可以使学生感觉到数学的存在性,还提高了对数学的学习兴趣。教师可以依据自身对学生的了解,通过对教学内容进行深入加工,构建多元化教学情境。使教学内容可以更加生活化。例如在教学中充分运用多媒体课件,让同学比较直观的将熟悉的生活情境景与课堂学习内容进行有效的结合。此外,在进行作业设计的过程当中,教师可以选择具有实践性的内容,使学生可以通过自身的实践来将数学知识生活化。将学生熟悉的生活引入课堂教学,可以增添学生的新鲜感、激发学生的学习欲望,进而使其忘记数学的枯燥,使学生充分感觉到,数学来源于生活,而学习数学的最终目的则是为生活服务。
  三、课后练习实现生活化教学
  (一)课后练习环节,是对课堂知识的巩固,数学的应用价值也在这一环节中体现出来。教师可灵活使用教材,依据学生的实际生活经验来进行教学。一般而言,当学生所学知识与其生活具有密切关系时、学生接受起来就比较容易,当学生所学知识与其生活具有很大距离,学生则会感觉到很难理解。因此,对于与学生生活相关性较差的一些内容,教师可以需要对教材进行适当改变,即增加与学生生活较为密切的内容,适当减少与学生生活相差较远的内容。但是,现阶段的教材当中,还存在一些固定式的例题,因此,教师必须依据学生的现实生活进行相应调整,这将有助于提高学生对知识的运用能力。通过采用学生身边的内容来适当改编教材,可以使学生自己去搜集问题,或者通过课堂讨论方式,将数学与生活紧密相连。
  (二)众所周知,我们的日常生活中蕴含了丰富的数学知识,教师可以通过各种各样的游戏形式,如数字谜语、数学迷宫等来提高学生的数学知识运用能力及记忆能力。实践证明,数学游戏是一种学生喜闻乐见的学习形式。数学游戏具有多样性,使学生在进行游戏的过程当中互相交流、互相帮助。不仅可以提高学生的思维能力和学生学习乐趣,还能有效提高学生的团队合作精神,进而促进学生整体综合素质的提高。
  (三)在多媒体教学高速发达的时代,创新作业形式、研究学生喜欢的作业模式,也是我们当下要考虑的重要问题。我们可以多设计一些在电脑上完成的作业,甚至可以以游戏的形式出现,增强作业的趣味性。这样的作业富有感召力,让孩子爱上写作业,但是课业题目一定是围绕学生课本中知识的讲解进行,不要太过于偏、难、怪,让学生失去注意力。
  四、尊重个性化差异有效的操作
  作为教育者,都不否认一个事实:每个孩子的认知水平都是有差异的。但是每个孩子都是独一无二的。也正因为这种差异体现了教育的多样性,这时教育者就必须“因材施教”,但在实际中老师又感到茫然,考试的时候,考卷不会分开考核,不会针对不同的孩子不同的考题。这时老师就要了解每一个学生的薄弱点,作业可分层布置。必须让所有的学生有能力完成相同难度的作业。其实我们不应以一次考试成绩论成败,这样也符合不同孩子的认知需要。可实行单元考试或模块考试综合评定,真正让不同的学生得到不同的发展。
  总的来说,实施小学数学的生活化教学是是符合小学生的年龄和心理特点的。更是符合素质教育的要求的。要想使生活化教学顺利实施,教师必须要树立生活化教学理念,善于挖掘数学教材中的生活化教育资源,坚持从书本出发,密切联系小学生的生活实际进行教学。使数学更加形象化、生活化。这样既能让学生在生活中处处学习数学,又能让学生将所学的知识应用到生活中去,有效提高了学习兴趣和学习能力。真正达到人人学有用的数学,不同的人在数学上有不同的发展。
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