关于高中历史教学中学生自主学习的思考
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摘 要 随着教育改革的不断推进，培养学生养成良好的自主学习习惯在高中历史课程中是非常重要的，这样学生不仅对许多历史背景和历史事件能进行独立思考，还能对相关的历史知识有进一步的了解和体会。学生养成自主学习的方式非常多，老师需要做的就是丰富课堂教学，使学生有更多的机会来进行自主学习，同时使学生在自主学习中完成学习兴趣的激发，以此确保历史教学的有效性。
关键詞 高中历史;自主学习;思考策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0084-01
学生自主学习是一种比较现代化的学习方式，想要让学生养成自主学习的好习惯不是一蹴而就的，这就需要历史老师用较短的时间引导学生融入课堂，对历史学习的方法进行掌握，激励学生使用探究的方式来完成对历史的学习，以此养成交流合作、独立思考的习惯。
一、历史学习兴趣进行激发
兴趣是学生进行自主学习的动力，老师要重视课堂的趣味性并使其提升，以此来激发学生学习历史的兴趣，并为之后的教学打好一定的基础。历史是一门理论学科，需要学生记忆大量的理论知识，这就会使课堂教学显得枯燥乏味，对学生历史学习能力的提升也会非常不利。所以老师要对历史教材中有趣的部分进行发掘，以它们为媒介，来提高教学趣味性，使学生能在短时间内融入到课堂气氛中，来积极参与历史知识点的探究。
二、教学观念进行转变
老师在进行历史教学时，普遍使用的是比较传统的教学理念，这就导致学生在拥有丰富理论知识的同时，对实际问题在进行解决时却出现各种各样的状况，对学生在历史方面的学习是非常不利的。所以老师要调整自己的教学观念，对现阶段历史的教学重点要加以了解，以培养学生自主学习作为关键教学，提高科学的教学效率，使学生对历史教学的刻板印象彻底打破，对历史学习的水平进一步提高。
在历史课堂中，老师要做好引导者的角色，在给学生讲解理论知识的同时，指明要探究的方向，使学生在进行自主学习时不会出现没有目标、浪费时间的现象，对学习更有方向性。老师要尽可能减少课堂对学生的限制，体现学生的学习主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生意识到在历史学习中自主学习能力培养的重要性，然后通过同学和老师的帮助对学习历史的途径进行优化，提高历史学习的效率。
三、历史学习情境进行创建
在现阶段的高中历史课堂中，很多新型的教学手段源源不断地涌入，这也为老师提供了多样化的教学手段来进行课堂环境的改善，其中比较突出的一种教学方法就是情境教学法。这种方法是以知识点为基础，根据学生的情况为出发点来设计比较有针对性的学习情境，在降低了比较难理解的知识点的同时也激发了学生的学习兴趣。所以对情境教学的优点，老师要充分发挥，培养学生的自主学习能力，来打好历史学习的基础。
情境教学的方式有很多种，老师要根据不同的教学内容来创建比较合适的情景模式，使学生自主学习能力充分发挥，比如多媒体情境，老师使用多媒体设备可以把抽象的知识点形象化、具体化，以此来提高教学的趣味性，而且还能转变学生对历史学科的认识;生活化情境，老师可以把和历史相关的生活中的素材找出来，融入到情境中，使学生在比较贴近生活的课堂中完成对历史的学习，让学生发现学习对生活的重要性，老师要灵活运用情境教学使学生的历史综合能力进一步提高。
比如老师在讲解《中国近现代社会生活的变迁》这部分内容时，老师可以选择生活化情境来培养学生的自主学习能力。在课前准备阶段，老师可以在网上搜索一些近现代生活中变化比较明显的事物，以它们为情境创作的基础，然后老师利用这些素材进行课本知识的讲解，让学生在课堂中有一种亲切感，减少学习的抵触心理，同时学生为了搞清楚社会生活的具体变化，对教材知识点的学习也会更加自主。这样也使学生的自主学习能力进一步提升。
四、历史学习评价机制进行完善
老师在学生自主学习的过程中要及时进行指导，对学生每个阶段的自主学习情况要及时给出评价，使学生在学习中能适当转变学习方式，确保高效的历史学习。因此，老师要花费更多的精力和时间对历史学习评价机制进行完善，使学生在评价内容中进一步加强自主学习能力。
评价有多种方式，比如师生评价，老师一般给出的评价内容比较专业、客观，可以更加针对性地调整学习的方法;生生评价，同学之间不存在距离，所以他们的评价会更加全面、细致，这是老师评价做不到的地方;自主评价，老师要鼓励学生思考自身在进行历史学习时出现的问题，使学生更加积极主动地去改变。老师要将这些评价方式结合起来，使学生的自主学习能力全面提升，发挥综合能力在历史的课堂中，为以后学习历史做好准备。
五、结束语
老师在高中历史教学中，要对教学模式不断进行优化，使学生了解历史的魅力，以此激发学生学习历史的兴趣，让学生养成自主学习的良好习惯。
参考文献：
[1]缪丽琴.高中历史教学中学生自主学习模式的教学[J].文教资料，2013（22）：163-164.
[2]黄凤燕.高中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].高考，2015（8）：127-128.
作者简介：刘升慨（1964-），男，广西来宾市武宣县人，中教一级，历史教师，大学本科，研究方向：历史教学。
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