小学语文阅读教学的现状及对策分析
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摘 要：新课程改革下，阅读教学的重要性日益突出。各种阅读教学方法应势而生，像群文阅读、体裁阅读等。纵观语文教学发展，阅读教学承担着众多教育功能，既能够促进学生思维、提升语言文字理解能力，又能帮助学生树立正确价值观。本文将以小学语文教学为例，结合当下教学现状分析存在问题和解决对策，力求进一步增强语文阅读教学效果。
关键词：小学语文;阅读;现状;对策
众所周知，阅读帮助人们获取大量信息，了解周围世界。新课标中认为阅读属于学生个性化行为，能够实现感情流露和艺术熏陶。在小学阶段，阅读教学是语文教学的重要分支，是小学生认识母语、体会母语运用的关键途径。所以，许多小学语文工作者才会将阅读教学研究作为重要课题。在此之前，首先要准确分析当下小学语文阅读教学现状，找出共性问题，然后实施针对性策略，才能提升阅读教学效率。
一、 小学语文阅读教学现状及问题
（一） 从教师角度来看
随着新课改理念不断普及，大多数教师充分意识到学生主体性，在阅读教学中将兴趣激发和能力培养作为首要任务。并且认为要按照不同文本体裁进行个性化教学，以兴趣引导为阅读教学前提，能力培养为阅读教学目的，可见正确的教育观念已经初步形成。
但是，由于教学方式不科学，使教学理念无法得到有效实践，教学内容没有注重整体性。教师习惯将知识点进行碎片化，按照教材课文中已有顺序展开，教学主线不突出，主题不明确。问题互动时局限于一问一答，中间交流探讨过程简化，无法活跃学生思维。另外，个性化阅读中往往学习优异的学生活跃度高，而成绩较差的学生缺乏表现机会，会逐渐淡化到课堂边缘。
（二） 从学生角度来看
小学阶段学生表现力极强，在教师适当的引导下会积极参与教学活动。但是，外在动力因素影响较大，学习目的基本是为了博取老师、家长的认同和赞扬，随机性较大，稳定性较弱。此种学习特点很容易影响学生学习心理，影响学习状态。再就阅读而言，本身大量语言文字会逐渐消磨学生耐心，增加学习难度。再加上教师不科学指导，学生无法了解阅读本质含义，主动学习意识薄弱，会将阅读学习止步于课堂。受年龄限制，小学生辨别能力和分析能力尚不成熟，无法有效进行自主学习。
二、 改善小学语文阅读教学现状的具体措施
（一） 明确教学具体目标，设计核心问题
教学目标是教学活动的方向标，是教师开展教学活动的参照主线，所以，阅读教学的第一步是明确具体教学目标。首先，教师需要意识到“教学目标”不是为了完成教学任务，而是在教学结束后，能够通过何种表现方式证明学生有所学。其次，按照具体方式设计教学活动，可以抓住核心问题检验学生学习效果。
例如《总也倒不了的老屋》课文中老屋曾经三次说出“好了，我到了倒下的时候了！”，可是一直到结束老屋都没有倒下，依然矗立在阳光下，做动物的避难所。教学目标设置时，需要结合文章具体内容和特点，让学生习得一些基本预测方法。为此，教师可以设置核心问题：“为何老屋一直没有倒下？通过对老屋三次语言和神态描写，你能预测老屋最后的结局吗？”此种设计能够一针见血，直抓阅读教学目的，培养学生阅读能力和思考能力，也便于教师顺利开展教学进程。
（二） 优化个性化阅读教学，少“独”多“基”
从小学语文教学特点来看，该阶段教学内容以“打基础”为主，扎实学生文字理解能力功底。所以，在阅读教学时，内容的选择要向基础靠近，不可过分追求“独创性”。重点结合学生学习特点和习惯实施个性化阅读教学，关注每一位学生的表现，鼓励和尊重学生个性化解读。特别对于学困生，要善于发现其想要参与互动的细微动作，创造发言机会，做到一视同仁。
例如教學《雅鲁藏布大峡谷》一课时，学生很难从字面上想象大峡谷的壮丽景观，再加上文中陌生词汇比较多，会增加学生阅读难度，无法真正进入作者创造的意境。此时，就要求教师抓基础，首先带领学生认识和熟读陌生词汇，然后借助多媒体展示雅鲁藏布大峡谷的真实，可以借助图片，也可以播放视频。具体教学时，逐步引领学生通过文字描述领略大峡谷魅力，照顾学困生的理解能力。先从整个班级水平思考，再进行个性化阅读引导。
（三） 转变学生评价方式，实现多元化评价
阅读不单是认识陌生单词，读懂文字表达含义，还需要培养学生评价能力。评价内容除了文本内涵外，还需要针对学生与教师提出的观点进行评价。让学生敢于表述心中所想，彼此之间能够交流阅读感受。所以，教师需要给学生创造表达机会，开展师生互评的教学环节。
例如对《永生的眼睛》评价中，教师可以让学生复述故事情节，然后由其他同学进行评价，找出纰漏，提出建议。然后提出问题：“琳达和温迪听到亲人捐献眼角膜的反应一样吗？为什么会有两次‘骄傲’？”锻炼学生评价文中人物的能力。将评价权交给学生，突出学生主体，促进阅读学习效果，增强语文学习能力。
三、 结语
阅读教学是学生、教师、教学活动不断调整的动态教学活动，需要结合目前教学现状，分析问题产生原因，实施针对性改革策略，提升教学效果。作为一线教育工作者，重点落实学生阅读兴趣激发和阅读能力培养是重点教学任务，本着“以生为本”的教育理念，优化阅读教学模式，提高小学语文教学有效性。
参考文献：
[1]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
[2]季兴旺.小学语文阅读教学现状、存在问题及对策分析[J].课外语文，2015（24）：140.
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