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小学语文阅读教学的现状及对策分析

作者:未知

  摘 要:新课程改革下,阅读教学的重要性日益突出。各种阅读教学方法应势而生,像群文阅读、体裁阅读等。纵观语文教学发展,阅读教学承担着众多教育功能,既能够促进学生思维、提升语言文字理解能力,又能帮助学生树立正确价值观。本文将以小学语文教学为例,结合当下教学现状分析存在问题和解决对策,力求进一步增强语文阅读教学效果。
  关键词:小学语文;阅读;现状;对策
  
  众所周知,阅读帮助人们获取大量信息,了解周围世界。新课标中认为阅读属于学生个性化行为,能够实现感情流露和艺术熏陶。在小学阶段,阅读教学是语文教学的重要分支,是小学生认识母语、体会母语运用的关键途径。所以,许多小学语文工作者才会将阅读教学研究作为重要课题。在此之前,首先要准确分析当下小学语文阅读教学现状,找出共性问题,然后实施针对性策略,才能提升阅读教学效率。
  一、 小学语文阅读教学现状及问题
  (一) 从教师角度来看
  随着新课改理念不断普及,大多数教师充分意识到学生主体性,在阅读教学中将兴趣激发和能力培养作为首要任务。并且认为要按照不同文本体裁进行个性化教学,以兴趣引导为阅读教学前提,能力培养为阅读教学目的,可见正确的教育观念已经初步形成。
  但是,由于教学方式不科学,使教学理念无法得到有效实践,教学内容没有注重整体性。教师习惯将知识点进行碎片化,按照教材课文中已有顺序展开,教学主线不突出,主题不明确。问题互动时局限于一问一答,中间交流探讨过程简化,无法活跃学生思维。另外,个性化阅读中往往学习优异的学生活跃度高,而成绩较差的学生缺乏表现机会,会逐渐淡化到课堂边缘。
  (二) 从学生角度来看
  小学阶段学生表现力极强,在教师适当的引导下会积极参与教学活动。但是,外在动力因素影响较大,学习目的基本是为了博取老师、家长的认同和赞扬,随机性较大,稳定性较弱。此种学习特点很容易影响学生学习心理,影响学习状态。再就阅读而言,本身大量语言文字会逐渐消磨学生耐心,增加学习难度。再加上教师不科学指导,学生无法了解阅读本质含义,主动学习意识薄弱,会将阅读学习止步于课堂。受年龄限制,小学生辨别能力和分析能力尚不成熟,无法有效进行自主学习。
  二、 改善小学语文阅读教学现状的具体措施
  (一) 明确教学具体目标,设计核心问题
  教学目标是教学活动的方向标,是教师开展教学活动的参照主线,所以,阅读教学的第一步是明确具体教学目标。首先,教师需要意识到“教学目标”不是为了完成教学任务,而是在教学结束后,能够通过何种表现方式证明学生有所学。其次,按照具体方式设计教学活动,可以抓住核心问题检验学生学习效果。
  例如《总也倒不了的老屋》课文中老屋曾经三次说出“好了,我到了倒下的时候了!”,可是一直到结束老屋都没有倒下,依然矗立在阳光下,做动物的避难所。教学目标设置时,需要结合文章具体内容和特点,让学生习得一些基本预测方法。为此,教师可以设置核心问题:“为何老屋一直没有倒下?通过对老屋三次语言和神态描写,你能预测老屋最后的结局吗?”此种设计能够一针见血,直抓阅读教学目的,培养学生阅读能力和思考能力,也便于教师顺利开展教学进程。
  (二) 优化个性化阅读教学,少“独”多“基”
  从小学语文教学特点来看,该阶段教学内容以“打基础”为主,扎实学生文字理解能力功底。所以,在阅读教学时,内容的选择要向基础靠近,不可过分追求“独创性”。重点结合学生学习特点和习惯实施个性化阅读教学,关注每一位学生的表现,鼓励和尊重学生个性化解读。特别对于学困生,要善于发现其想要参与互动的细微动作,创造发言机会,做到一视同仁。
  例如教學《雅鲁藏布大峡谷》一课时,学生很难从字面上想象大峡谷的壮丽景观,再加上文中陌生词汇比较多,会增加学生阅读难度,无法真正进入作者创造的意境。此时,就要求教师抓基础,首先带领学生认识和熟读陌生词汇,然后借助多媒体展示雅鲁藏布大峡谷的真实,可以借助图片,也可以播放视频。具体教学时,逐步引领学生通过文字描述领略大峡谷魅力,照顾学困生的理解能力。先从整个班级水平思考,再进行个性化阅读引导。
  (三) 转变学生评价方式,实现多元化评价
  阅读不单是认识陌生单词,读懂文字表达含义,还需要培养学生评价能力。评价内容除了文本内涵外,还需要针对学生与教师提出的观点进行评价。让学生敢于表述心中所想,彼此之间能够交流阅读感受。所以,教师需要给学生创造表达机会,开展师生互评的教学环节。
  例如对《永生的眼睛》评价中,教师可以让学生复述故事情节,然后由其他同学进行评价,找出纰漏,提出建议。然后提出问题:“琳达和温迪听到亲人捐献眼角膜的反应一样吗?为什么会有两次‘骄傲’?”锻炼学生评价文中人物的能力。将评价权交给学生,突出学生主体,促进阅读学习效果,增强语文学习能力。
  三、 结语
  阅读教学是学生、教师、教学活动不断调整的动态教学活动,需要结合目前教学现状,分析问题产生原因,实施针对性改革策略,提升教学效果。作为一线教育工作者,重点落实学生阅读兴趣激发和阅读能力培养是重点教学任务,本着“以生为本”的教育理念,优化阅读教学模式,提高小学语文教学有效性。
  参考文献:
  [1]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学,2017.
  [2]季兴旺.小学语文阅读教学现状、存在问题及对策分析[J].课外语文,2015(24):140.
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