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【摘 要】民乐教学在幼儿园音乐教学中具有非常积极的作用，不仅能够丰富课堂教学的内容，还能提高幼儿园对民乐艺术的感知力。当前社会的主要发展趋势是信息化，在对幼儿进行民乐教学的过程中，教师也应借助多媒体、微课、视频资源以及网络软件等现代化教学资源，促进民乐课程的教学。
【关键词】幼儿园;信息技术;民乐课堂
民族音乐是中华民族的瑰宝，也是几千年来劳动人民智慧的结晶，同时，也彰显了我国的艺术文化底蕴。在对幼儿进行音乐知识教学的过程中，教师将多种样式的民乐引入课堂，能够丰富音乐课堂的教学内容，提高幼儿学习音乐知识的兴趣，并发展幼儿的综合音乐素养。进入二十一世纪以来，电子计算机技术得到了飞速发展，多样现代化的信息技术也在各行各业得到了渗透，加之运营模式的优化，提高了工作效率。幼儿教育作为社会产业中的有机组成部分，也应应用信息技术，优化课堂教学的形式。因此，在开展幼儿园民乐教学的过程中，教师可以将信息技术与民乐教学相结合，从而逐步提高民乐课堂的教学效果。
一、利用多媒体，优化听课样式
从电子信息技术得到飞速发展以来，教师就开始思考将现代化的信息技术与课堂相结合，促进教育教学形式的改革。多媒体因具有操作简便，形式、内容多样等特点，成为较早的信息技术与幼儿课堂融合的形式。在对幼儿进行民乐知识的教学中，教师可利用多媒体技术中的多种形式，为幼儿呈现知识，从而使幼儿在多变的讲解样式中，将注意力维持在课堂上，提高对民乐知识的认知效果。
例如，在对幼儿进行《小看戏》的教学中，教师可以利用多媒体中的多样形式进行讲解。在活动中，教师先使用多媒体中的视听技术，向幼儿播放《小看戏》的民族音乐，使幼儿在欢快、热闹的氛围中，将目光“锁定”在课堂上，从而引起幼儿的共鸣;之后，教师再利用图片的功能，向幼儿展示“唢呐”“扬琴”“二胡”三种民间乐器，并向幼儿讲解这三种乐器是《小看戏》这首乐曲中的主要民族乐器，使幼儿园在直观、色彩丰富的图片中，深化对本首乐曲演奏乐器的认知;随后，教师可利用多媒体中的视听技术，结合图片形式反复播放《小看戏》，让幼儿在反复聆听及直观的图文观赏中，逐步提高对民族音乐的感知，实现高效民乐课堂的构建。
显而易见，在对幼儿进行民乐教学的过程中，教师可利用多媒体中的视听技术、图像技术等多种形式，展示民乐内容，从而提高幼儿对课堂的注意力，促进幼儿高效地学习民乐知识。
二、利用微课技术，提高学习效果
“微课”是微型视频课程的简称，具有短小、精悍的特点。在实际教学中，幼儿通过观看微课视频，能够完成对知识的自主学习。在开展幼儿园民乐课堂教学的过程中，教师可应用微课技术将民乐相关介绍以微课的形式讲解，從而让幼儿在自主观看中，对民族乐器的由来、发展等内容有所认知，从而提高民乐课堂的教学效果。同时，让幼儿以自主观看微课视频的形式进行学习，也是对幼儿自主学习能力的培养，能够实现幼儿的全面发展。
例如，在对幼儿进行“二胡”的教学中，教师可以借助微课的形式，优化对二胡由来、发展等内容的讲解，提高幼儿对二胡的认知。“二胡”最早始于唐朝，称为“奚琴”，至今已有一千多年的历史，是一种传统的中国拉弦乐器，“二胡”的全称是“二弦胡琴”，也叫做“南胡”“嗡子”……在课下，教师可将上述内容以微课的形式进行讲解，并根据当前幼儿对民间乐器的认知效果，将微课视频的时长控制在15分钟左右。之后，教师再将制作好的微课视频发送给家长，让幼儿在家长的辅助下观看介绍“二胡”的视频，从而深入理解有关二胡的知识内容，提高学习的效果。
从上述案例中不难看出，在对幼儿进行民乐内容教学的过程中，教师能够利用微课的现代教育资源，优化讲解的形式，让幼儿在观看微课视频的过程中，逐步提高对民乐知识的认知，从而实现民乐内容的高效教学。
三、利用视频资源，丰富教学内容
传统意义上，教师对幼儿进行教学的形式仅限于教师的单向讲解，教学的内容也只有一些文本性的理论知识，会使幼儿产生疲惫感，久而久之，降低了参与民乐课堂学习的积极性。而现代数字技术的发展，使海量视频资源能够储存在网络空间中，在对幼儿进行民乐教学的过程中，教师可以从海量的网络资源中检索，找到与教学相关的民乐演奏视频，从而让幼儿在直观的演奏欣赏中，逐步深化对民乐内容的认知，提高学习的效果。
在对幼儿进行《将军令》的教学中，教师可以利用视频资源，丰富课堂教学的内容。在课下，教师可从视频客户端检索，找到有关《将军令》这一民乐演奏的视频，之后，教师再根据幼儿的认知特点，选择形式比较简单的演奏视频下载。在课堂上，除了对幼儿进行《将军令》中展现的古代将士征战杀场、奋勇杀敌的情境教学外，教师还可向幼儿播放提前准备好的《将军令》演奏视频，使幼儿园在直观的视听盛宴中，更进一步感受其中的情境，从而深化对《将军令》的认知。除此之外，《将军令》也是许多影视作品的配乐，在教学中，教师也可以将含有《将军令》的影视片段播放给幼儿，提高幼儿对《将军令》的鉴赏能力，实现民乐课堂的高效构建。
从上述案例中可以看出，网络视频资源对民乐课堂的开展具有积极意义。在对幼儿进行民间音乐内容的教学中，教师可以基于民乐本身检索视频资源，并播放给幼儿观看，提高对民乐内容的认知。
四、利用网络软件，提高幼儿兴趣
兴趣是促进幼儿自主学习的动力，也是激发幼儿学习积极性的源泉，在课堂上，幼儿往往对自己感兴趣事物主动学习，也愿意学习，而对自己不感兴趣的事物，常会表现出疲惫感，更不会耗费精力主动学习了。因此，在信息技术的支持下，开展幼儿民乐教学，教师可将网络软件引入民乐课堂之中，让幼儿根据软件学唱民间乐曲，从而在游戏化的软件引导下，更为主动地学习民乐。
以《崔咚崔》这首民间乐曲的学唱课堂为例，教师可以利用“全民K歌”的网络软件，激发幼儿学唱的兴趣。在“全民K歌”中含有“练唱”“评分”等板块，在实际的《崔咚崔》教学中，教师可以借由这些板块丰富课堂的教学形式，逐步提高幼儿学唱的效果。在课堂中，教师先对幼儿进行《崔咚崔》这一民间音乐的教学，让幼儿跟随教师的脚步，初步认知这一民间乐曲的演唱方式。之后，再让幼儿根据“全民K歌”中的练唱板块，自主学习《崔咚崔》这一农事号子的演唱，从而不断提高学唱的效果;最后，教师可组织幼儿以小组的形式学习，并以“全民K歌”的软件进行评分，得分最高的小组获得胜利。
不难看出，网络软件对提高幼儿参与民乐课堂具有重要作用。在实际的民乐课堂教学中，教师利用网络软件中的游戏性，优化课堂教学的形式，可让幼儿基于软件中的功能，提高他们参与民乐知识学习的积极性，最大化课堂教学的效益。
总而言之，信息技术的发展对幼儿园开展民乐课堂具有十分重要的意义。在幼儿教学中，教师可以基于民乐课堂的教学内容，结合现有的信息技术，优化民乐课堂的教学方法，从而形成一整套信息技术与民乐课堂相融合的教学体系，促进现代化幼儿园民乐课堂的构建，提高民乐的教学效果。
【参考文献】
[1]陈琦.幼儿园中班民乐主题活动的探索[J].宁波教育学院学报，2012，14（02）：103-105
[2]吴艳梅.当地民乐应用于幼儿园音乐教育中的探索[J].课程教材教学研究（小教研究），2003（S1）：18-20
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