初中班主任进行心理教育工作的方法及策略
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摘 要：班主任承担着疏导初中学生心理问题的重要责任，学生心理问题的存在，给班主任工作带来挑战的同时，也给班主任提供了机遇，班主任要在充分了解学生的基础上，建立长效的多渠道的沟通方式、创设多样化的教育形式，不断充实自己的知识力量，用真挚的爱心来感化学生，从而使得学生的心理问题能够得到有效解决。
关键词：初中班主任；心理教育；方法策略
班主任是班集体的管理者、组织者和指导者，是班级管理中的核心力量，初中阶段是学生发展的关键期，也是学生异常心理问题的频发期，厌学、焦虑、人际关系障碍、受挫能力弱等心理问题经常存在，对于处在这一时期的初中学生来说，班主任既是他们的老师，更是他们的朋友，班主任如何开展心理健康教育，如何合理采用心理健康的教育方法策略，来疏导和排解初中学生的异常心理问题，就显得尤为重要。
一、建立多渠道沟通方式
俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。”作为一个班级的最主要管理人，班主任要深入班级，深入了解每一个学生，了解他们的学习动态及心理动态，适时掌握学生的心理健康水平，有针对性地开展心理教育。所以，作为班主任要根据不同学生的个性特点建立多渠道的交流和沟通方式：学生的异常心理问题往往因人而异，每一个学生的烦恼、紧张、不安、抑郁等都有不同的表现，通过团体指导可能达不到最佳效果，所以班主任可采用个体辅导的形式来对他们进行指导，如利用网络聊天工具激发他们的热情，多与老师说自己的“心里话”，或者通过个体独立谈话，面对面的形式与学生谈话；或者通过书信交流的方式，让学生通过书面语言来表达自己的所思所想，从而帮助学生减轻心理负担和压力，排解他们的负面情绪，解决他们的心理难题，建立良好健康的心理环境。
二、创设多样化教育形式
德明纳尔曾说过：“改变人的心灵，比征服许多一国更高贵。”因为心灵的力量是强大的，所以，班主任除了要经常与学生沟通外，还要给学生创设多样化的教育方式，来塑造学生健康的心理，解决他们的心理问题，构建平和乐观积极向上的心理状态。通过采取小组学习的方式，培养学生团结合作精神，更大程度发挥学生的主观能动性，从而消除他们消极的情绪，让他们积极参与到合作学习的过程中去，在合作中体验满足和快乐，获得学习的乐趣，消除学生的厌学心理。
为提高学生的心理健康水平，解决已存在的心理问题，班主任还要开展多种形式的班级文体活动，让每一位学生都真正参与到活动中去，让孩子们在这样那样的文体活动中释放自己的情绪，帮助一些学生克服自卑、焦虑不安的情绪。通过开展一系列活动，增进人际交往，促进学生心理素质的提高。
“赞扬，肯定和亲切的态度，提高孩子的自我感知；批评，指责和冷漠的态度，降低孩子的自我感知。”所以，对学生取得的进步，班主任要经常开展鼓励教育，充分调动他们的学习积极性，让学生消除怀疑自己的情绪状态，培养学生的自信心，提高对自己的认知，善于发现自身的优点、长处。
三、充实班主任的知识力量
对学生心理问题的排解，依赖于班主任的知識水平。所以，班主任在日常的工作和生活中，要不断充实自己的知识，在做好自己日常工作的基础上，要不断学习和丰富自己的学科专业知识，还要学习心理学的专业知识，这样在实际中解决学生的心理问题时，才能有章可循，才能在学生中间树立威信，教给学生知识，帮助学生解决的心理问题，才能得到学生的认可和信赖，学生才愿意吐露心声。
此外，教师还要经常保持积极向上、开朗平和的心境，运用自己的人格魅力，对学生产生潜移默化的影响。
四、用爱的力量感化学生
心中有爱，才能发现爱，才能发现“棒”的孩子。作为一个班主任，应做到心中有爱，只有心中有爱，才能在学生中间实施爱的教育，“人生最先应当接受的教育就是爱的教育。”爱的教育就是要公平对待每一个学生，尊重学生的人格、劳动、成绩、隐私等。构建融洽和谐的师生关系，关心爱护学生，不当众批评学生。
存在心理问题的学生，常常对周边的人、物、事感到悲观失望甚至厌恶，也常常觉得沮丧，加之周围环境的重重压力，导致他们常常觉得自己没什么价值，怀疑自己、怀疑人生，这样的学生只有被真心关怀，只有被真心对待，才能敞开心扉，接受自己，接受这个周遭环境，心理教育措施才能奏效。而班主任面对这样的学生，更应该用自己的爱去感化学生，让他们树立自信心，为他们排忧解难。消除那些异常心理问题带来的一切不良后果。
班主任在应对初中学生的异常心理问题时，不仅要做到用一颗宽容的爱心去感化学生，更要用自己的实际行动，为学生树立良好的榜样，成为学生学习的标杆，还要在疏导学生心理的同时，积累经验总结教训，以探寻最佳的方式策略来解决学生的心理问题。
参考文献：
[1]梁沛芬.初中生心理健康教育的实践与探索[J].新课程（中学），2012（16）.
[2]颉春生.初中心理健康教育现状与改进策略分析[J].新课程（上），2014（3）.
编辑 高 琼
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