浅谈小学品德与社会课程教学的有效性策略
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摘 要：在小学阶段开设品德与社会课程，就是为了加强学生的思想品德教育，基于学生的生活实践，促进学生的全面发展。在小学生的学习与发展过程中，教师占据着重要的位置，因此，探讨了如何提高小学品德与社会课程教学实践的有效性，提高教学质量，使得教学更具有针对性。
关键词：小学；品德与社会；教学策略
当前，为了促进我国义务教育的发展，提高义务教育的教学水平，实施了“国培计划”。主要就是利用当前的互联网信息技术，通过远程在线教育方式，对中小学一线在职教师进行教育创新培训。通过引用经典案例，让中小学教师能够吸取经验，在此基础上不断更新自己的教学方法，弥补教育工作中的不足，促进教育教学的发展。在此背景下，小学品德与社会教师也逐渐意识到墨守成规是削减教育有效性的关键性因素。因此，小学品德与社会教师应该在创新的基础上，重视提高自身教学有效性，创新教学方法，使小学品德与社会课程能够发挥其作用，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。
一、营造良好的品德与社会教学氛围
小学生还处于懵懂期，其身心还处于不断发展的过程中，在学习与生活中就极需要教师与家长的引导，促进学生个人心理素质方面不断成熟。因此，一旦教师使用的教学方式不科学，那么不仅课堂教学的质量会受到影响，同时还会导致品德与社会课程教学的有效性大打折扣。故而，在开展品德与社会课程教学的时候，教师要充分重视教师身份对学生产生的影响，避免出现为了在教学活动中树立自己的威信而斥责学生的不良行为，而忽视了与学生之间的良好交流，特别是在品德教学中，教师应该通过良好的行为在学生心中树立良好的形象，真正地发挥品德的教育作用，以身作则，以理服人。同时，在品德与社会课程中会掺杂很多理念以及案例，因此，教师应该积极探索学生的兴趣点，选择适当的教学方式，让学生积极参与教学活动中，拥有良好的学习状态，使得其所接受的教学知识掌握更加牢固、有效。
二、将知识与社会生活相结合
小学阶段对小孩子的世界观、人生观、价值观的形成具有重要影响。学习知识就是为了指导生活实践，因此，教师不能一味地讲解理论知识，而是应该通过引导学生对生活中的典型事例进行了解与分析，将品德与社会相关知识与具体事例进行结合，引导学生自己得出观点，从而去指导自己的生活实践，形成一种思想共鸣。例如要求学生学会“自律”、学会“慎独”，利用无人监考的相关事例，或者是开展这样的教学活动，让学生自己体验，从而形成自己的感悟。因此，在教学中，最主要的就是化抽象为具体，使学生明白学习思想品德知识就是为了让他们懂得如何去生活，懂得如何去规范自己的行为，懂得怎样去成人成才。如我们一味地要求学生尊重父母和老师，要怀有感恩之心，但是，如果你只是硬性地要求学生，反而会引起学生的反感。因此，教师在教学中可以通过具体的事例，让学生用心去思考生活中父母、老师如何去关心他们的成长，尤其是在他们遇到困难的时候，父母、老师是怎样帮助他们解决困难的，通过实际事例，引导学生思考这样情况的背后父母、老师对他们的真心。
三、灵活地使用教学手段
为了保证品德与社会的教学的有效性，教师的教学手段也应该随着学生的课堂情况而发生改变，注重教学手段的多样性以及灵活化，然后在課程特点的基础上选择合适的教学手段。如，在进行情境教学过程中，教师就应该充分尊重学生的主体性地位，让学生发挥自主能动性，让学生能够自主思考，并进行自主探究，学会发现问题，同时，在思考的过程中去分析问题，最终提高学生解决问题的能力，从而做到将理论知识很好地运用到生活中，做到理论与实践的结合，让理论更好地指导生活实践。因此，在进行生活情境式教学的过程中，教师与学生可以进行角色扮演，形成互动，让学生进行自我发挥，然后进行讨论，让学生对问题形成生活情感体验以及看法。最终，学生就会进行思考，也会具有较高的学习兴趣，品德与社会的教学效果就会完成教学目标的要求，甚至是对学生的发展起着重要的作用。同时，在进行课堂教学时，教师可以利用多媒体技术，充分吸收学生的注意力，引导学生进行学习。
在小学品德与社会课程教学中，教师应充分尊重学生的主体性地位，重视引导学生。小学生还处于懵懂无知状态，正是获取知识的最好年龄，对学生的人生观、价值观以及世界观的塑造有着非常重要的影响。在这之中，品德与社会教学就占据重要的地位。因此，教师应将教学内容与学生的实际相结合，更好地引导学生，让学生产生思想共鸣，更好地成长。
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