浅析提高小学低年级学生数学计算能力的策略
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摘 要：小学数学教学中，学生计算能力的高低与课堂教学质量的好坏有着密切的联系，是不容分割的整体。所以，小学数学教师在向低年级的学生传授知识中，要以学生所学的知识为突破口，加强对学生计算能力的训练，让学生掌握整数、小数以及分数四则计算的规律，领悟出计算的内涵，把握计算的技巧和方法，认真、严格地规范学生的计算顺序，培养学生的数学素养，提高学生解决实际问题的综合能力，从而为学生将来进行更高年级的学习，打下坚实的基础。
关键词：小学低年级；学生；数学；计算能力
对于小学数学而言，学生计算能力其实质就是一种基本的数学素养，不仅包括学生计算的正确率和有效率，还包括学生的熟练程度。只有提高学生的计算能力，才能为学生学习其他学科创造有利的条件。所以，小学低年级的数学教师要立足低年级学生的实际，认识到学生计算能力提高的重要性，向学生传授合理、灵活的计算方法，营造自主宽松的计算氛围，创设学生喜欢的计算情境，为学生进行正确计算提供明确的前进方向。同时，教师应有效地指导学生的计算方式，科学地运用简便算法，提高学生的计算速度和质量，引导学生运用计算，推导数学公式，从而推动小学数学课堂教学的持续发展。那么，如何提高小学低年级学生的数学计算能力呢？具体的实施策略如下：
一、熟练地掌握运算规律，提高学生准确计算的效率
新课标下的小学数学课堂教学，正在发生着翻天覆地的变化，其中最为明显的教学效果之一，就是学生计算能力的提高。在实际的小学低年级数学课堂上，教师对学生计算能力的提高，提出更具体、更符合实际的要求，引导学生掌握计算的有效方法，把握计算的规律，熟练地运用数学口诀，由浅入深地开展教学活动，为学生进行加减乘除的计算，提供可靠的保障和有利的支撑，以全面提升学生的计算水平。比如，在学生学习完“1-5的认识和加减法”后，教师必须让学生反反复复地练习5以内数的分解和组成，在此过程中，需要学生熟练地掌握5以内数的口算加法和减法，教师可以说出一个数，让学生快速地说出其分解、组成情况，然后根据学生所学的知识，以学生掌握的运算规律为基础，进行不同形式的练习，比一比、看一看，谁计算得又快、又准，从而为学生学习更高年级的计算，打下坚实的基础。
二、恰当地运用旧知识，增强学生理解计算的能力
由于低年级的小学生理解问题的能力相对比较弱，如果一味地传授新知识，而忽略新旧知识之间的联系，可能会造成学生紧张情绪的出现，导致学生对所学的内容，不能产生探究和学习的兴趣。所以小学数学教师要想尽一切办法，让计算教学变得更加生动活泼、充满朝气，搭建起新旧知识有效沟通的桥梁，实现学生思维从抽象到具体的转变，提高学生运用数学知识的能力，发挥学生的主体优勢，加深学生对计算公式的理解和运用。比如，学生在进行“100以内的加减法”时，教师需要让学生弄清楚计算的道理，以学生所掌握的20以内的加减法和100以内不退位减法为基础，让学生进行本节学习，然后帮助学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，让学生在计算中学会列竖式，深刻地理解算理，更透彻地明白计算的规律，以促使学生计算能力的有效提高。
三、灵活地创设计算情境，调动学生自主计算的热情
新课标下的课堂教学应该多姿多彩、灵活多变的，因为只有在这样的课堂上，学生才会尽情地融入知识的学习中，激发学生学习的兴趣，促使学生自主地研究所学的知识，以提高学生的学习效率。为此，小学数学教师在对低年级学生进行知识的传授中，要从学生所熟悉的生活场景入手，把学生带领到具体的情境中，促使学生主动开展计算，激活学生的计算思维，引导学生自主探索计算方法，切实感受到数学知识就在自己的身边，以获取事半功倍的教学效果。比如，学生在进行“混合运算”的计算中，教师可以创设生动的游戏情境，设计学生乘车的游戏，然后配以公共汽车行驶的音乐，告诉学生游戏的规则，先有6人在车上，接下来下车4人，再上车5人，在游戏中，学生就会积极地进行计算。这样的游戏活动，不仅能让学生快乐地进入混合运算中，还能让学生学得轻松、扎实，真正有所收获。
由此可见，低年级的小学生数学计算能力的提高，不是一朝一夕就能达成的。小学数学教师需要把握新课标的教学理念，巧妙地运用上述方式，根据低年级学生的身心特点，针对学生在计算中频繁出现的计算错误，反复地对学生进行各种形式的训练，督促学生及时改正计算错误，自主研究计算错误的原因，开展“病因”比赛活动，通过合作、探究等各种方式，成功纠错，让学生练就一身过硬的计算本领，以有效地提高计算能力，从而推动小学数学课堂教学朝着更高效的方向发展。
参考文献：
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[3]纪晓岚.浅析提高小学数学低年级学生计算能力的措施[J].课程教育研究（新教师教学），2018（21）：83-84.
编辑 冯志强
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