小学语文课堂如何发挥学生的主体能动性

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　　摘 要：伴随着时代的迅速发展，小学语文课堂进行了实时的优化和调整，不仅采取了一些现代化的教学方法，而且也广泛运用了一些基础的教学设备，整体的教学效率有了相当大的提高。但是在小学语文教学课堂上所存在的问题依旧相当多，尤其缺乏对学生主体性的关注，为了在新时期的小学语文课堂上实时发挥学生的主观能动性，需要采取一些创新有效的教学策略，优化整体的教学效果。
　　关键词：小学语文；主体；能动性
　　在传统的小学语文课堂上，所采用的教学方法主要是传授式教学，这种教学方法对于学生的主体性缺乏一定的关注度，并且许多时候无法推动学生的实际学习效率得到有效的提升。而且，小学语文课堂在开展传授式教学的过程中，学生所处的状态都是一种被动的状态，不仅不能够实时参与到教学中去，而且自身的主观能动性也难以发挥出来，这样的状况导致实际的教学效率较低。在新课改到来以后，我国的小学语文教学课堂进行了持续地调整和优化，许多人开始加强了对学生的关注，并且认为学生是整个教学的核心，如果课堂不能交给学生实时地发挥，将出现相当多的问题。在新时期的小学语文教学过程中，教师需要采取一些现代化的教学方法，努力发挥学生的主观能动性，提高实际的小学语文教学质量。
　　一、尊重学生的课堂主体性
　　在新时期的小学语文教学开展过程中，教师应当认识到学生是整个课堂的核心，所有的教学内容开展，最终的目的都是为学生的成长而服务，如果学生在相应的课堂上缺乏积极的学习兴趣，并且整体的学习状态不是十分完善，那么这样的课堂本身就是错误的。教师在实际的教学过程中，可以给予学生充分的课堂自主性，鼓励学生进行多方面的实践和探索。在课堂教学的过程中，教师需要尊重学生的课堂主体性，并且给予學生多方面的关怀，尽可能帮助学生去完成相应的学习，而不是由教师去掌控整个语文课堂。在具体的方法实践上，教师可以选择将课堂交给学生，由学生进行自主学习和合作学习，即将学生进行分组，然后分别为不同小组设置一定的语文问题，由学生在阅读学习的过程中加以科学有效地解答。比如，在学习《中国石拱桥》的过程中，教师可以鼓励学生积极地学习课文中描写石拱桥的内容，学习其中描写景物的方法，在设置问题的过程中，可以要求学生实时解答以下几个问题：中国的石拱桥有哪些不同的种类？课文中对于石拱桥的特征描写主要集中在了哪些方面？作者在课文中运用了怎样的描写手法？然后让不同的小组对这些问题进行实时的解答。在解答完成以后，再在课堂上展示给其他学生，加强彼此的交流互动，实现良好的主动学习。
　　二、引导学生进行科学的阅读
　　在小学语文阅读学习的过程中，许多学生十分容易出现阅读上的各种问题，而在实际的阅读过程中，如果不能对这些问题加以实时的解答，学生所存在的问题将会持续地加大，进而衍生出更多的学习阻碍，将不利于学生主观能动性的实时发展。为了在新时期完全打破这样的学习状况，教师需要努力采用一些科学有效的教学方法，进行多方面地调整和优化，并采取一些现代化的教学方法，引导学生进行科学的阅读。比如，在阅读《阿长与山海经》的时候，教师可以要求学生以作者的角度进行相应的阅读，在充分了解作者生活的年代背景以及整个课文的主旨以后，然后再进行相应的阅读，并且要搞清楚阿长与山海经之间的关系，作者为什么要起这样的题目，这样的题目对于小学生的阅读学习有着哪些深层次的含义。在解读这些问题的过程中，学生的语文阅读能力将得到全面的提升，尤其是理解方面的技巧，也会得到一定程度的培育。
　　三、积极创设各种教学情境
　　情境教学是我国现代化教学的一种创新实践方法，并且在很多时候都能够与课堂所教授的内容有着直接的联系，在进行实践的过程中，不仅能够充分激发学生的学习热情，而且能够使得学生的学习积极性得到稳定有效地提升。为了在新时期的教学中实时推动学生学习效率的有效提升，小学语文教学课堂需要加强对情境教学的运用，积极创设各种教学情境，便于给予学生最为深切的语文认知，提高学生的语文能力。比如，在学习《皇帝的新装》时，很多学生对这样的课文有着相当浓厚的学习兴趣，并且渴望对这份学习热情进行实时的拓展。教师可以在这个时候引导学生进行积极的情境创设，即鼓励学生分别扮演这个故事中的不同角色，然后进行相应的对话，进而将整个故事立体化地展现出来，一方面能够给予学生直接的认识，另一方面能够培育学生学习的积极性，培养学生的主观能动性。
　　在小学语文教学中积极发挥学生的主体能动性，不仅可以有效地提高语文课堂教学的效率，同时对于推进素质教育、更新教育观念、激发学生的学习兴趣有重要作用。坚持创新教学，坚持主体性教学，才能从根本上提升小学语文的整体教学质量。
　　参考文献：
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　　[3]刘婷.小学语文童话教学研究[D].鲁东大学，2017.
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　　编辑 鲁翠红
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