小学体育课自主学习的把握探讨

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　　摘 要：新课程标准倡导以人为本的教育理念，注重“自主、合作”。由于小学体育课程与学生身心特点存在很大关联，与其他课程学习存在差异，则在新课程理念指导下，培养小学生体育课自主学习能力非常有必要。针对如何培养小学生体育自主学习能力进行了分析。
　　关键词：小学体育课；自主学习；能力
　　在现代小学教育教学体系不断得到完善的大背景下，体育教学的重要性逐渐得到凸显。传统的体育教学注重教师的教，而忽略学生的学。学生被动学习，听从教师指挥，步调一致的模仿操练。这样的教学理念已经无法达到理想的教学效果，甚至会对小学体育教学发展造成一定的阻力作用。随着我国新课程标准的全面实施，学校与教师在教学方面要转变教育观念，要尊重和体现学生的主体地位，要为学生学习营造宽松、和谐、民主的氛围，倡导学生自主学习能力的提升，继而培养学生的实践能力和创新能力。其中自主学习能力的培养有助于学生主动掌握体育课上的知识与技能，对体育课产生兴趣，从而养成终身体育、健康体育理念。自主学习具有较强的创新性，将其实际与小学体育教学相结合能达到较为理想的教学效果。
　　一、小学体育课堂中应用自主学习模式的重要性
　　首先，提高小学生的自主学习能力。自主学习模式强调了学生的自主性，主要的教学活动都需要由学生自己进行学习和练习来完成。在这样的教学模式下，学生需要与其他学生合作，在任务的驱使下，参与到教师组织的体育活动中。长此以往，在这样的锻炼中，有利于提高学生的自主学习能力。其次，强化学生之间的合作意识。“自主”与“合作”是自主学习模式的核心。教师将训练任务作为着手点，积极为学生设计需要彼此合作才能完成的任务，使学生都能参与到体育活动中，让学生感受到合作参与活动的乐趣，从而达到强化其合作意识的目标。最后，优化小学体育课堂教学效果。相比教师直接讲解和传授的体育知识与技能，学生通过自主探索和练习所掌握能对其形成更加深刻的印象。教师为学生提供足够的课堂时间和空间，使其充分感受到参与体育活动的乐趣，从而提高学生的训练积极性，达到优化课堂教学效果的目标。
　　二、自主学习模式在小学体育课堂中的应用路径
　　（一）不断创新教学手段
　　传统的体育教学手段比较单一，一般都是教师示范动作，学生统一练习。由于小学生注意力很难长时间集中，对反复练习动作会失去兴趣，为此，体育教师要不断创新教学手段，深入挖掘教材内容与现实生活联系的兴趣因素，多采用趣味性的教学手段，充分发挥学生所有的感官。例如在体育教学过程中，教师可以分组教学，并借助学校现有的体育器材和资源，培养学生的合作能力、实践能力以及交往能力等。另外在讲授动作练习时，教师可让一个学生示范，其他学生仔细观察这位同学的动作是否到位，此时教师进行适当提问，反馈信息和总结，不仅锻炼学生的观察动作能力，还有效提升教学效果。当前，有很多创新型教学方法都与小学体育自主学习活动相契合，对优化小学体育自主学习效果具有非常重要的作用。例如，教师带领学生练习跳跃运动项目时，可以为学生创设一个游戏情境，激发学生的自主学习兴趣与意识。为了达到驱使学生能积极参与到体育训练活动中的目的，教师可以在情境中设计游戏，让学生以小组合作的形式完成游戏，在潜移默化中进行跳跃运动项目的练习。教师可以为学生设计一个“青蛙跳跳”的游戏，教师用呼啦圈在地上摆出不同位置的圆形区域，作为“荷叶”，为每个学生发一个青蛙的头饰，使每个学生都扮演一只小青蛙，教师让学生以小组为单位在这样的情境中练习跳跃动作。教师可以为学生提供充足的自主练习空间和时间。当每个小组的学生都在组内完成练习后，教师可以组织全班学生针对这个游戏进行比赛。
　　（二）积极改变传统教学组织形式，构建良好的自主学练环境
　　个体教学、分组教学和集体教学是目前教学中比较常见的三种教学组织形式，为了有效培养学生的自主学习能力，这三种教学组织形式在应用上要注意以下几点：（1）在个体教学中，教师不仅要处理好体育学困生和优等生的关注度问题，还要充分发挥体育优等生的榜样带头作用。这是因为在一节课中，教师要对每一位学生给予更多的关注和交流可能性不大，这样教师就需要把握每一位学生的优点与不足，利用体育优等生适当分担教师的工作量，使其为学困生服务，尽可能关注到每一位学生，逐步培养学生终身体育锻炼的意识与习惯。（2）教师要善于利用集体效应，正面引导体育优等生，使其意识到优秀的学生应该承担的责任，什么是真正的集体。同时鼓励与引导学困生，使其感受到集体的温暖，增加体育学习的自信心。（3）加强学生对他人评价的能力。除了学生自学自练、自评互评外，教师还需要注重学生对他人提出合理的调控建议，帮助学生更好地了解自己与他人，从而增强学生的集体荣誉感。
　　（三）加强课堂常规，保障学生自主学习的良好课堂秩序
　　正所谓“无规矩，难以成方圆。”加强课堂常规管理，规定课堂的教与学，才能够保障课堂秩序，才能提高教学效果。要想让学生养成良好的学习常规，能够认真听讲，积极思考，主动参与课堂教学活动，教师需要抓好以下三点：（1）要早抓。在学生刚入学时，他们来到一个陌生的环境，心中不免会产生害怕感，此时教师就需要抓住小学生的这一特点，抓课堂常规管理，不要等到学生熟悉，不良习惯养成后再去抓，这时难度会大大增加；（2）要常抓。在学生养成良好习惯的过程中，教师要有一双善于洞察的双眼，要有较多的耐心，及时发现学生出现的新问题并及时解决，不断思考与总结学生的表现，并针对不同学生采取不同的处理措施，以不断完善课堂常规建设；（3）要巧抓。小学生都喜欢受到教师的表扬和鼓励，得到教师的关注。因此在常规建设中，教师要学会刚柔并济，及时指正与批评学生表现不好的地方，也要更多地鼓励与表扬学生，经常对学生竖起大拇指，把“不错”“很棒”挂在嘴边，尽可能发现学生的闪观点，放大其微小的进步，形成正面影响，继而促使全班同學共同进步。
　　（四）激发学生的体育学习兴趣，使其成为自主学习的动力 　　兴趣是激发学生自主学习的内生动力。一旦学生对体育学习产生兴趣，则会有自主学习的主动性和积极性。教师可以通过以下几个方面来激发学生兴趣。
　　首先，体育教师应注重教学内容的新颖性，多安排一些贴合学生生活实际、符合学生兴趣的教学内容，同时，加强教学方法的探索与创新，确保教学方法的多边性与灵活性，不断增强体育课堂的游戏性、娱乐性及活动性特征，避免课堂教学出现模式化倾向。例如，在学生掌握仰卧起坐动作要领后，教师可以创设相应的教学情景，分别在卡片上写上“仰”“卧”“起”“坐”，由学生根据“抓阄”结果做出相应的动作，并提出相应的要求：双手不准有撑垫或抓裤腿等辅助动作，由其他学生互相监督。针对动作练习过程中的问题，学生可随时举手，由教师给予指导和纠正。同时，教师应客观看待学生的个体差异，对身体素质差的学生给予一定的激励和表扬，以此增强学生坚持的动力，促进学生自主学习和实践练习，加深学生对技术动作的理解和掌握。在学生展示完成各项动作后，教师可先对学生进行表扬，并适当指出学生展示中存在的问题，以此提高学生动作练习的规范性。通过体育课堂教学方法的变化，能够突破学生对体育课堂的固有印象，增强学生自主学习和课外练习的动力，有效提升体育课堂教学效果。
　　其次，教师应注重师生关系的建立与维系，积极营造民主、和谐的课堂教学氛围，使学生持续保持愉悦的心情。和谐的课堂教学氛围能够使学生的大脑皮层长时间保持在兴奋状态，提高学生的学习效率，以便于體育知识、技术动作的教学活动的开展。同时，教师应认识到和谐师生关系是良好课堂氛围的基础，而并非最终目的。因此，在建立和谐师生关系的基础上，教师应结合体育课程教学特点，采用以情导学、以行助学等教学手段，以生动、有趣的语言讲解体育知识，以优美的动作展示体育动作，以肯定、积极的情感表扬学生展示，以此营造学生乐于参与、师生平等、关系融洽的课堂教学氛围。例如，在仰卧起坐练习后，学生多少会对单一、枯燥的练习产生厌烦情绪，此时，教师可以组织学生开展运动游戏，以趣味化的游戏替代练习游戏，全班站成一个圆圈，教师按一定的规则分配学生身份“1”和“2”，明确两个学生的动作关系，教师喊出“1”时，部分学生站立不动，其他学生绕站立学生蛇形跑；当教师喊出“2”时，原站立学生蛇形跑。同时，教师应在游戏开始前向学生讲解游戏规则，并由学生进行监督，如学生连续出现失误或违反规则等现象，则由该名学生表演节目，以此活跃课堂气氛，使体育课堂呈现生动、活泼的良好氛围，解放学生爱玩、爱动的天性，提高学生参与体育课堂的积极性与主动性。
　　（五）大胆放手，引导学生自主学习体育技能和学习方法
　　激发学生的学习兴趣只是一种诱因，而要想真正长久维持学生的主动性，还需要教师改变传统教学方法，将课堂还给学生，体现学生的主体性，大胆放手，注重引导，让学生自主学习和掌握体育运动的技能、学习方法等。例如在学习“无数组合动作”时，教师不要急于讲解和示范动作，而是将每一动作细节以图示的形式发给每个学习小组，让学生自己先看图示，自主研究与交流，同时教师要悉心指导和渗透，让学生一起学习第一节，以逐步培养学生的自主学习意识与能力。此外让学生自主创设游戏场景也能有效培养学生的自主探究能力。例如在练习障碍跑的过程中，首先教师可以设置一到两个障碍物，让学生尽可能进行常识性练习，等到学生情绪高涨，也对教学场景非常熟悉后，教师就可放开手，让学生以小组形式自主设置障碍物，比如四个障碍物的设置，并以比赛的形式评价哪组设置的障碍物最安全、最合理。给学生创设动手实践的机会，其自主学习能力定会有很大的提升。
　　综上所述，在小学体育实际教学中，体育教师要认真组织体育教学，丰富教学方法与组织形式，始终致力于培养小学生的自主学习能力，并不懈努力，从而为小学生的身心发展奠定良好的基础。
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　　编辑 鲁翠红
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