《走进材料世界》课程教学改革与探索
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摘要：公共选修课是高校课程体系的重要组成部分，对于发展复合型人才来说不可或缺。本文以材料科学与工程学院开设的《走进材料世界》公共选修课为例，分析了当前此课程在教学环节中存在的主要问题，并从教学方法、教学过程以及考核方式等方面，提出高校公选课教学改革的相关建议，以此促进教学质量的提升。
关键词：公共选修课；教学改革；教学质量
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0148-02
高校公共选修课是面向全校所有学生开设的跨院系、跨专业、跨年级、跨学科的选修课程。[1]同必修课一样，公共选修课在高等教育课程体系中也占据着重要地位，其目的是培养高素质复合型人才。为了适应社会的发展需要，我校材料科学与工程学院开设了《走进材料世界》《材料科学与人类文明》《智能与功能材料导论》等公共选修课。这些课程主要讲述生活中常见材料的特性、发展过程及作用，以此来拓宽学生的知识面、培养学生的科学素养和创新意识。实际上公选课的教学质量并不尽如人意，还有很多问题值得思考。
一、目前我校公共选修课存在的主要问题
1.学生盲目选课。在选课期间，学生只能从系统中粗略的了解课程基本信息，比如名称、上课时间、教师基本信息等，而对于详细的教学内容、教学大纲、教学培养目的等一概无法得知，造成学生选课的盲目性。除此之外，学生大多去选那些学起来轻松、娱乐性较强的、考试易过的，比如影视鉴赏，对一些通识类、难度较高的课程不愿意去选。学生选课并未考虑自己知识结构的完整性和系统性，也没有从适合自己专业的角度去选，这不利于知识结构的优化、综合素质的提高以及自身未来的发展。
2.学生学习态度不端正。对于公选课，学生已经习惯了“六十分万岁”。大多数都是抱着混学分的消极态度，认为公选课是最不重要的课程，能逃就逃。晚来早走、吃东西、玩手机、睡觉、做其他课程的作业等现象时有发生。少数学生甚至在课上与他人说话，不但破坏了学生的学习氛围，也影响了教师的授课情绪。学生对材料类专业认同感不高，认为此专业课程难、内容枯燥、就业环境差，所以对所学知识没有丝毫兴趣。另外，网上选课系统开放时间略长，而公选课教学课时较少，学生为了少上课、不上课，在课程进度过半时才去选课上课。
3.教师素质不过硬。相比于专业课，高校公共选修课更难把握，因为它以通识教育为主要任务。而公选课开课教师主体大多数是青年教师，存在着专业知识积累少、开课经验少、不熟悉教学内容、讲课过于机械等方面的问题。此外，青年教师面临着职称评审的压力，不得不把主要精力放在科研上面，从而忽视了教学质量的提高。另外，材料专业内容涉及较广，体系庞大，而本院公选课一般由个人独立完成。孔子曰：“闻道有先后，术业有专攻”，一位教师特别是青年教师的知识宽度和广度有限，难以把材料的方方面面讲解的透彻生动。
4.考核方式过于单一。公选课的考核方式大多是开卷考试，造成学生考试时过分依赖课本，忽略了对基础知识的积累。在考试时，学生只是机械性地把相关内容抄到试卷上，这样难以评价学生真实的学习效果，这对平常努力学习的学生也是不公平的。提交一篇论文也是公选课常用的考核方式。在网络如此发达的今天，学生通常在电脑上搜索一下，复制粘贴七拼八凑即可以完成，这会使学生觉得上课无关紧要，更助长了学生抄袭、找他人代写等投机取巧的心理。而且课程论文无固定答案，难以给出具体化的评分标准，加之教师的主观性比较强，在批改时很难保证完全公平、公正，这会打击部分同学平时认真学习的积极性。
从以上分析可以看出，无论是学生还是教师均存在着诸多问题，这些都阻碍了公共选修课作用的发挥，严重背离了课程开设的美好初衷与愿景。所以，如何从根本上改革公选课教学模式，深化教学进程，以此来促进教学质量的提高迫在眉睫。
二、高校公共选修课教学改革的建议
1.引导学生正确认识公选课。针对学生开展专题教育，增设选课辅导专门服务，使学生明确公选课的目的和意义，引导学生正确认识公选课，杜绝学生“混学分”的消极态度。选课期间，在系统里提前发布详细的课程介绍，使学生充分了解课程具体的教学内容、教学大纲以及教学目的等，使学生选课有据可依。鼓励学生进行学科间的交叉选课，让学生明白选修课并不是可有可无，而是对专业知识的完善，是个人素质能力全面提升的源泉。
2.端正学生对公选课学习态度。学生之所以学习态度不端正，上课时间玩手机、睡觉，其中一个很重要的原因就是教师“满堂灌”，学生对所学内容不感兴趣。教师要提高课堂教学效果，可以结合图片、视频等多种形式将教学内容呈现，多与实际结合，提高学生学习兴趣，比如在《走进材料世界》课程中瓷器介绍时，可以设置提问“为何大家喝茶都爱用紫砂壶”，以小组讨论的互动方式吸引学生注意力。教师要珍视学生乐于分享的勇气，多从正面积极引导学生，启发学生探索学习。在互动时，要尊重学生隐私，在课堂上创造一种愉快轻松的学习环境，不轻易破坏安全的课堂环境，让学生愿意参与进来。另外，教师要严格考勤制度，对经常旷课、扰乱教学秩序的学生扣除相应的成绩，对“选而不修”的学生施以告诫。
3.提高开课教师专业素质。公选课学生来自全校不同专业、不同年级，学科结构不同，对知识的理解、接受能力也不同，这对任课教师来说挑战很大。鼓励高职称教师，尤其是学科骨干走进课程，通过通俗易懂的语言让学生掌握材料专业知识，了解本学科的前沿动态。也可以发挥教学名师的榜样示范作用，落实公选课精品课程的建设，助力青年教师建立现代教育思维。青年教师应积极向老教师汲取营养，改变传统教学模式，在教与学的过程中不断摸索，提高其教学技能。提倡多位教师共同承担一门公共选修课，每位教师只负责自己最擅长的那一专题，可以让老师在最大程度上展示自己的专长，在教学内容上既保证了广度，又保证了深度，同时也给授课方式增加了新鲜感。
4.采用多种考核方式。学生公选课成绩评定大多会采用开卷考试或者论文，要想提高公选课教学质量就必须改变这种单一的考核方式。多种考核機制可以并用，不但要测试出学生掌握了多少知识，还要判读出学生的能力是否得到提高。[2]学生的平时成绩不应只限于出勤率，可以设计课堂小组讨论、课上分享，期末成绩可以采用论文汇报、主题答辩、调查问卷、课程设计、辩论赛等多种方式。比如本院材料类公选课可以选择“发展核能材料利大还是弊大”为题展开辩论，吸引学生参与到课堂上来，培养学生成绩、学分不是老师给的，而是自己挣来的观念。
5.规范公选课监督管理。学校要深切认识到公共选修课对于人才培养的重要影响，提高公共选修课在课程体系的科学地位。[3]首先，选课系统的管理要更加严格规范，在课程开设两次后教师就有权利确定学生名单。其次，公选课的任课教师必须具备该课程的学科专业知识和相关教学经验，学校可以组织专家考评其相关开课能力，并且随时深入课堂，抽查教师教学资料，监督授课质量，公选课质量评价体系要符合我校实际情况。最后，学校对待必修课和选修课不能厚此薄彼，可以适当提高公选课任课教师的课酬标准或课时系数，积极调动老师上课的主动性，鼓励青年教师对公选课教师多投入，对评估优秀的给予褒奖。
三、结语
高校公共选修课的开设是为了推进素质教育，培养新时代复合型人才。要想改变我校公共选修课的现状，需要各个方面和环节协调配合。学校要加强监督管理，规范公选课相关制度；教师要提高业务素质，保持与时俱进；学生要端正态度，努力自主学习。这样三者共同努力，定能在公选课的教学质量的提高上迈出坚实的一步。
参考文献：
[1]牟晓璐，孔繁利.慕课视域下公共选修课教学改革的探索与实践[J].北华大学学报（社会科学版），2016，17（6）：138-141.
[2]杨兴坤，王英.高校公共选修课考试改革初探[J].教育与职业，2015，（6）：188-189.
[3]张慧琴，李中凯.对提高高校公共选修课教学质量的思考[J].科技创新导报，2010，（36）：187.
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